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유아교사의 아동권리인식과 문제행동지도전략과의 관계에서 의사소통능력과 공감능력의 이중매개효과

The Dual Mediating Effects of Early Childhood Teachers’ Communication Ability and Empathetic Ability in the Relationship between Teachers’ Awareness of Children’s Rights and Guidance Strategy for Problem Behavior

이소은|인지선
대한아동복지학회 (The Korean Association of Child Welfare)|2022.06|아동복지연구 (Journal of Child Welfare and Development)|제20권 제1호|pp. 21-42|DOI 10.35639/daehan.2022.20.1.21

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Communication AbilityEarly Childhood TeacherAwareness of Children’s RightsEmpathetic AbilityGuidance Strategy for Problem Behavior

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The purpose of this study was to examine the effects of early childhood teachers‘ perception of children’s rights on the early childhood guidance strategy for problem behavior through the communication ability and empathetic ability of teachers. The subjects of the study were 300 early childhood teachers working kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyenggi area. For analyses, bootstrapping verification and process Macro program were performed using SPSS 22.0. The results showed that there were statistically significant correlations among awareness of children’s rights, communication ability, empathetic ability and guidance strategy for problem behavior. Also, teachers’ communication ability and empathetic ability showed partial dual mediating effects in the relationship between awareness of children’s rights and guidance strategy for problem behavior. This study revealed that teachers’ communication ability and empathetic ability not only had direct effects on guidance strategy for problem behavior but also had indirect effects as mediating factors between teachers’ awareness of children’s rights and guidance strategy for problem behavior. The findings of this study can be used as fundamental data for developing early childhood teacher education program of guidance strategy for problem behavior.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of early childhood teachers‘ perception of children’s rights on the early childhood guidance strategy for problem behavior through the communication ability and empathetic ability of teachers. The subjects of the study were 300 early childhood teachers working kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyenggi area. For analyses, bootstrapping verification and process Macro program were performed using SPSS 22.0. The results showed that there were statistically significant correlations among awareness of children’s rights, communication ability, empathetic ability and guidance strategy for problem behavior. Also, teachers’ communication ability and empathetic ability showed partial dual mediating effects in the relationship between awareness of children’s rights and guidance strategy for problem behavior. This study revealed that teachers’ communication ability and empathetic ability not only had direct effects on guidance strategy for problem behavior but also had indirect effects as mediating factors between teachers’ awareness of children’s rights and guidance strategy for problem behavior. The findings of this study can be used as fundamental data for developing early childhood teacher education program of guidance strategy for problem behavior.

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