유아교사의 의사소통능력과 사회정서역량이 유아문제행동지도전략에 미치는 영향
The effects of early childhood teachers’ communication skills and social-emotional competency on their use of strategies to manage young children’s behavior problems
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초록
본 연구의 목적은 유아교사의 의사소통능력, 사회정서역량, 유아문제행동지도전략 간의 상관관계를 알아보고, 유아교사의 의사소통능력과 사회정서역량이 유아문제행동지도전략에 미치는 영향을 분석하 여 유아문제행동지도를 위한 시사점을 제시하는 것이었다. 이를 위해 유아교사 261명을 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 수집된 자료는 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 의사소통능력과 사회정서역량은 유아문제행동지도전략 중 긍정적 예방전략 및 긍정 적 반응전략과 정적 상관관계가 있었고, 부정적 반응전략과는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 의사소통능력과 사회정서역량은 유아문제행동지도전략 중 긍정적 예방전략과 긍정적 반응전략에 정적 영향을 미치고, 부정적 반응전략에는 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아 교사의 의사소통능력과 사회정서역량이 유아문제행동지도전략에 유의한 영향을 미치고 있음을 의미하 며, 유아교사의 의사소통능력과 사회정서역량을 높이는 다양한 방안을 모색하는 노력이 필요함을 시사 한다.
Abstract
The purpose of this study was to provide implications for behavior management strategies by investigating the correlation among early childhood teachers’ communication skills, social-emotional competency, and their use of strategies to manage young children’s behavior problems. Additionally, this study analyzed how communication skills and social-emotional competency influence the use of behavior management strategies. For this purpose, questionnaires were distributed to 261 early childhood teachers, and the collected data were analyzed using Pearson’s correlation and multiple regression analysis. The results of the study are as follows. First, early childhood teachers’ communication skills and social-emotional competency were positively related to their use of positive prevention strategies and response strategies, and negatively associated with negative response strategies. Second, early childhood teachers’ communication skills and social-emotional competency had a positive effect on their use of positive prevention strategies and response strategies, and had a negative impact on negative response strategies. The results indicate that early childhood teachers’ communication skills and social-emotional competency significantly affect their use of behavior management strategies, suggesting that efforts should be made to find various ways to increase teachers’ communication skills and social-emotional competency.
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