동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아동의 읽기와 쓰기 능력에 미치는 효과
Effect of holistic language guidance by fairy tales on the reading and writing skills of educationally retarded children
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초록
본 연구는 동화의 활용을 통한 총체적 언어지도가 초등학교에 재학 중인 학습부진아의 읽기와 쓰기 능력 신장에 미치는 효과를 알아보기 위해 수행되었다. 연구 대상은 울산 D초등학교 4학년 일반 학급의 아동 중 읽기, 쓰기 학습부진 아동 2명이며, 아동들이 친근하게 접할 수 있는 동화 3편을 재구성하여 다양한 활동 중심의 언어지도 프로그램을 활용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 동화를 활용하여 구안 적용한 총체적 언어지도 프로그램이 학습부진아의 읽기 능력 향상에 효과적이었다. 문자를 변별하고 읽기 능력이 향상되었으며 문장에 나타난 간단한 사실과 정보를 기억하고 그 문장의 의미를 나타내는데 있어서 자신감을 가지게 되었다. 언어 지도 프로그램을 실시하는 과정에서 동화는 아동 개인의 사전경험과 배경지식이 되어주어 훨씬 적극적이고 흥미로운 언어 학습이 이루어졌다. 둘째, 동화를 활용하여 구안 적용한 총체적 언어지도 프로그램이 학습부진아의 쓰기능력 향상에 효과적이었다. 낱말의 소리를 낱말과 짝짓는 능력과 자신의 생각을 표현하는 것에 향상을 가져왔다. 또한 아동들이 언어학습에 자신감을 가지고 적극적인 학습태도를 가진 것도 효과적이었다.
Abstract
It was attempted in this study to examine how holistic language guidance using fairy tales affected the reading and writing skills of educationally retarded elementary schoolers. The purpose of this study was, therefore, to investigate whether holistic language guidance through fairy tales had any effects on the reading ability of educationally retarded children and whether holistic language guidance by fairy tales had any effects on the writing ability of educationally retarded children. The subjects in this study were two selected children in a regular fourth-grade class in D elementary school in Ulsan. They lagged behind in terms of reading and writing. To determine the effect of a holistic language guidance program on the reading and writing skills of the underachieving learners, the educationally retarded children were selected as dependent variables, and the holistic language learning program that utilized fairy tales was selected as an experimental variable. The selected dependent variables included reading and writing skills, and single subject design was adopted. The instrument used in this study was the reading I, reading II and writing segments of Korea Educational Development Institute's Standardized Basic Learning Capability Inventory. That was utilized in pretest and posttest. The findings of the study were as follows: First, the holistic language guidance program that used fairy tales was effective at improving the reading skills of the underachievers. Second, the holistic language guidance program that utilized fairy tales was effective at boosting the writing skills of the underachievers. The findings of the study suggested that the holistic language guidance program that made use of fairy tales had an effect on the reading and writing skills of the underachievers.
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