역사교사의 교육과정 재구성 사례연구
A Case Study of History Teacher’s Curriculum Reconstruction
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초록
교육과정에 대한 관점이 기존의 ‘주어진’ 교육과정에서 학교중심의 ‘만들어가는’ 교육과정으로 전환되면서 교사의 교육과정 재구성에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 많은 교사들은 국가수준의 교육과정내에서 학생의 요구나 단위학교가 지니고 있는 독특한 문화 등을 고려하여 자신의 교육과정을 만들어 실행하고 있다. 국가수준 교육과정을 얼마나 적극적으로 해석하고 실행하는지는 교사마다 다르다. 실제 역사교사가 교육과정을 어떻게 재구성하는지를 사례 연구로 살펴본 결과, 역사교사는 국가수준 교육과정 문서를 소홀히 여겨 적극적으로 해석하지 않았고 학생들의 역사 이해 정도를 심층적으로 파악하지 못하고 있었다. 이로 인해 교사가 생각하는 역사교육관이 수업에서 제대로 구현되지 못했다. 역사교사가 역사교육관에 따라 적극적으로 교육과정을 재구성하기 위해서는 교육과정에 대한 리터러시(curriculum literacy)가 전제되어야 한다. 국가수준 교육과정이 만들어진 맥락과 방향을 이해하면 교육과정을 재구성하는데 교사의 상상력을 좀 더 유연하게 발휘될 수 있을 것이다. 특히, 교육과정에 담긴 내용을 표면적으로 읽기보다 심층적으로 왜 이렇게 구성되었을까 하는 의도를 파악한다면 교육과정을 좀 더 비판적으로 해석하여 학생들의 수준에 맞는 교육과정의 재구성을 할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to gain an in‒depth understanding of history teachers’ experience of curriculum reconstruction. For this purpose, conceptual framework which could take a good look at the process of history teachers’ curriculum reconstruction was made. History teacher actively participated in this case study. She was employed with interviews, lesson observations, the filling of questionnaires. This study investigated the difficulties and factors which were influenced on while teacher reconstructed curriculum. The findings showed that history teacher would like to teach to students the values of peace and democracy through the contents of history. Teacher expressed her opinions and values confidently with their students. Moreover, she accommodated students’ responses quickly and listened to students’ questions which deviated from the content of history. Students’ curiosity sometimes decided the direction and content of the class. At a glance, the teacher seemed to create the new reconstruction of curriculum freely without national curriculum. But the teacher’s reconstruction of curriculum became limited to the national curriculum and textbook. Teachers need to Curriculum literacy to reconstruct curriculum actively. Teachers were able to display their imagination creatively when they understand the history of making the national curriculum. The development process and interpretive method of the national curriculum should be widely publicized for the reconstruction of curriculum of many teachers freely and actively.
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