학습자 질문 중심의 역사수업 방안 모색 – 탐구 주제를 선정하는 역사수업의 과정을 중심으로 -
Exploring history class courses centered on learner questions - Focusing on the process of history class that selects the subject of inquiry -
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본 연구는 학습자 질문이 탐구의 시작이라는 문제의식을 기반으로, 학습자 질문 중심의 역사수업 방안을 모색하였다. 이를 위해 학습자 질문 중심 역사수업의 방안으로 활용 가능한 수업의 절차로서‘QFT(Question Formulation Technique)’와 질문 생성의 전략으로 ‘QAR(Question Answer Relationships)’을 활용하여 역사수업 과정을 구안하고, 한국사의 ‘물산장려운동’이라는 수업 주제를 이용하여 적용해 보았다. 이와 같은 연구 과정에서 제안점은 다음과 같다. 첫째, 역사수업에서 학습자의 질문 생성을 위해서는 우선 질문 방법에 대한 단계별 지도가 필요하다. 1단계는 ‘텍스트에 답이 있는 질문’, 2단계는 ‘텍스트를 확장하면 답이 있는 질문’, 3단계는 ‘자신의 생각 기반 질문’이다. 이렇게 단계를 두는 이유는 ‘자신의 생각 기반 질문’을 위해서는 내용 지식에 대한 깊이 있는 이해가 전제되어야 하기 때문이다. 둘째, 학습자 질문 중심 역사수업의 과정에 대한 제안이다. ‘질문의 초점’은 학습자가 텍스트에 대한 충분한 이해가 된 이후 ‘자신의 생각 기반’ 질문의 단계에서 작동하였다. 따라서 ‘질문의 초점’은 ‘자신의 생각 기반’ 질문의 단계에서 제시될 필요가 있다. 셋째, 학습자 질문 생성에서 어려운 단계는 ‘자신의 생각 기반’ 질문이었다. 따라서 학습자에게 ‘질문 초점’을 적절하게 제시하고, 질문틀을 통한 연습도 필요하다.=
Abstract
Based on the idea that learners’ questioning is the beginning of inquiry, this study sought a history class plan centered on learners’ questions. Using ‘QFT(Question Formulation Technique)’ as a procedure applicable to the history class centered on learners’ questions and QAR(Question Answer Relationships) as a strategy for generating questions, this study developed a history Class process and applied it to the topic of ‘Korean Production Movement' in Korean history. The findings of this study suggest the following. First, in order for learners to generate questions in history classes, it is necessary to provide them with a step-by-step instruction about how to ask questions. Step 1 involves the ‘questions to which the answers are found in the texts given.’ Step 2 involves the ‘questions to which the answers are found by expanding the texts given.’ Step 3 involves the ‘questions based on learners’ own thinking.’ The step-wise approach is taken since the in-depth understanding of content knowledge is the prerequisite for asking ‘questions based on learners’ own thinking.’ Second, the findings underscore the process centered on learners’ questions. The ‘focus of a question’ worked in the step involving the questions ‘based on learners’ own thinking’ following their sufficient understanding of the texts given. Therefore, the ‘focus of a question’ needs to be presented when learners come up with a question ‘based on their own thinking.’ Third, learners found it challenging to generate a ‘question’ based on their own thinking.’ Hence, it is crucial to provide learners with a proper ‘focus of their question’ and use some question frames to help them practice questioning.
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