본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등 예비교사의 과학수업 성찰지에 나타난 노티싱 특성 분석

Analysis of Noticing Characteristics Presented in Elementary Pre-service Teachers’ Self-reflection Journals on the Science Class

윤회정
한국초등과학교육학회 (The Korean Elementary Science Education Society)|2022.11|초등과학교육 (Journal of Korean Elementary Science Education)|제41권 제4호|pp. 754-770

2

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

교사교육teacher educationnoticing초등 예비교사elementary pre-service teacherscience education과학교육노티싱
주제분류교육학

초록

노티싱은 교사가 교수학습 맥락에서 무엇에 주의를 기울이는지, 그것을 어떻게 해석하고 반응해야 하는지 결정하는 것을 의미한다. 노티싱을 분석하여 교육 설계 및 실행의 주체인 교사의 수업설계, 실행, 반성의 전반적 특성을 이해할 수 있으며 이는 교사 역량 강화를 위한 교사교육 설계의 기초자료로 활용할 수 있다. 이에 이 연구에서는 수업설계와 시연 후의 성찰 과정에서 나타나는 초등 예비교사의노티싱 특성을 분석하였다. 이를 위하여 강원도 소재 교육대학에 재학 중인 초등 예비교사 106명이 온도에 따른 기체의 부피 변화 개념을 다루는 과학수업의 시연 후에 작성한 수업 성찰지를 분석하였다. ‘주체’, ‘수업 단계’, ‘주제’, ‘초점’, ‘견지’의 다섯 가지 차원으로 이루어진 노티싱 분석틀을 설계한 후 이를 활용하여 각 차원의 구성요소별 빈도와 비율을 도출하였다. 또한 ‘수업 단계’와 ‘주제’에 따른 ‘초점’의 빈도와 비율을 분석하였다. 연구 결과 ‘주체’ 차원에서는 ‘교사와 학생’을 동시에 주목한 빈도가 가장 높았으며, ‘수업 단계’ 차원에서는 ‘탐구 활동’의 빈도가 가장 높았다. ‘주제’ 차원에서는 ‘수업전략에 따른 수업설계’가 가장 빈번하게 나타났으며 ‘초점’ 차원에서는 수업의 목표이자 학생이 달성해야 할 역량을 특정하지 않은 경우가 가장 많았다. ‘견지’ 차원에서는 ‘기술’이 가장 높은 빈도로 나타났다. ‘수업 단계’와 ‘주제’에 따라 ‘초점’이 어떻게 달라지는지 분석한 결과 차원의 구성요소별로 특징적인 초점이 나타난 것을 알 수 있었다. 연구 결과를 토대로 예비교사의 노티싱 특성이 교사교육의 설계 및 운영에 갖는 시사점을 논의하였다.

Abstract

For teachers, noticing refers to paying attention to something, indicating they interpret it and how they are willing to react to it in the context of their own instruction. Analysis of noticing features enables us to understand the overall characteristics of the teacher’s lesson design, practice, and reflection, which are core agents in the educational design and implementation. This can also be taken to be the basis of education design for competency reinforcement for teachers. Therefore, in this study, the characteristics of noticing shown in teachers’ reflections after class design and demonstration were identified. For this purpose, the self-reflection journals of 106 elementary pre-service teachers enrolled in the College of Education in Gangwon-do were analyzed. In particular, the journals were gathered that were written after the demonstration dealing with the change of gas volume by temperature in science class. After designing a noticing analysis frame consisting of the five dimensions ‘agent’, ‘stage’, ‘topic’, ‘focus’, and ‘stance’, the frequency and ratio of noticing by each dimension’s components were derived. The frequency and ratio of noticing for the dimension of ‘focus’ were analyzed for the dimensions of ‘stage’ and ‘topic’. The results of the study were as follows. For the dimension of ‘agent’, the frequency of teacher and student was the highest, and for the dimension of ‘stage’, inquiry activity was the highest. For the ‘topic’ dimension, class design according to the teaching strategy appeared most frequently, and in the ‘focus’ dimension, the cases that did not specify the goal of the class and the competencies to be achieved by the students appeared most frequently. In the ‘stance’ dimension, description showed the highest frequency. From the analysis of how the ‘focus’ changes according to the ‘stage’ and ‘topic’, it was found that a characteristic focus appeared for each component of the dimension. From these results, the implications of the noticing characteristics of pre-service teachers for the design and implementation of teacher education were discussed.

참고문헌 (53)

  1. 고창규, "초등교사들이 수업을 하는 과정에서 주목하는 수업측면", 학습자중심교과교육연구, 17(8), pp.553~582 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  2. 구나영, "예비 수학교사들의 교육과정 자료 해석: 조건부확률을 중심으로", 수학교육, 58(3), pp.347~365 (2019), 한국수학교육학회[DOI]
  3. 권나영, "중등예비수학교사의 활동 일지에서 살펴본 노티싱의 특징", 한국학교수학회논문집, 22(1), pp.63~80 (2019), 한국학교수학회[DOI]
  4. "2015", ~
  5. 교육부, "초등학교 과학과 교사용 지도서 6-1" (2015)
  6. 김선희, "새로운 내용을 가르쳐야 하는 수학 수업에서 교사와 예비교사의 노티싱 분석", 교과교육학연구, 26(2), pp.143~154 (2022), 교과교육연구소[DOI]
  7. 김성운, "초등 예비교사들이 과학수업을 설계할 때 주목하는 것은 무엇인가? : 초등 예비교사들의 과학수업에 대한 관점", 대한지구과학교육학회지, 15(1), pp.16~26 (2022), 대한지구과학교육학회
  8. 박기용, "초등예비교사의 수업설계 학습 및 경험 분석", 초등교육연구, 31(4), pp.47~70 (2018), 한국초등교육학회[DOI]
  9. 박기용, "교육실습에서 예비교사의 수업설계 과정에 관한 사례연구", 한국교원교육연구, 26(3), pp.169~197 (2009), 한국교원교육학회[DOI]
  10. 방정숙, "예비 교사의 초등 수학 수업에 대한 기술과 비평의 변화", 한국초등수학교육학회지, 18(3), pp.399~424 (2014), 한국초등수학교육학회
  11. 방정숙, "수학 교육에서 노티싱(Noticing) 연구의 동향과 과제", 학교수학, 19(4), pp.795~817 (2017), 대한수학교육학회
  12. 방정숙, "예비교사의 초등 수학 수업에 대한 비평 수준 분석", 한국초등수학교육학회지, 19(4), pp.625~647 (2015), 한국초등수학교육학회
  13. 성승민, "초등 예비교사의 응결 차시에 대한 과학 수업 설계 분석", 과학교육연구지, 45(2), pp.172~186 (2021), 과학교육연구소[DOI]
  14. 손태권, "학생의 문제해결전략에 대한 교사의 노티싱 역량 분석: 이분모 분수의 덧셈과 뺄셈에서 나타난 오류를 중심으로", 수학교육, 60(2), pp.229~247 (2021), 한국수학교육학회[DOI]
  15. 양일호, "초등과학교육에서 실험활동의 목적에 대한 교사와 학생의 인식", 학습자중심교과교육연구, 6(1), pp.235~252 (2006), 학습자중심교과교육학회
  16. 양찬호, "중등 예비과학교사들의 수업 계획에서 나타나는 특징", 한국과학교육학회지, 34(2), pp.187~195 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  17. 윤혜경, "모의 수업 실행 과정에서 나타난 초등 예비 교사의 과학 탐구 수업에 대한 인식", 초등과학교육, 31(3), pp.334~346 (2012), 한국초등과학교육학회
  18. 이윤미, "수업평가와 수업성찰에서 나타나는 예비 중등 수학교사의 주목하기(Noticing)", 학교수학, 20(1), pp.185~207 (2018), 대한수학교육학회[DOI]
  19. 이평구, "초등교사의 전문성과 양성체제 및 과정의 관계 탐색: 체계적 문헌 분석을 활용하여", 초등교육연구, 34(4), pp.83~106 (2021), 한국초등교육학회
  20. 조미경, "초등예비교사의 교육과정에 관한 노티싱: 비율 수업을 중심으로", 초등수학교육, 24(2), pp.83~102 (2021), 한국수학교육학회[DOI]
  21. 조형미, "변수 개념에 대한 중등 예비교사들의 노티싱", 수학교육 논문집, 35(3), pp.257~275 (2021), 한국수학교육학회[DOI]
  22. 교과별 내용교수 지식(PCK)연구(II) : 중등 초임교사 수업컨설팅을 중심으로, "최승현", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRI 2008-3 (2008)
  23. 한채린, "학생들의 통계적 변이성 이해에 대한 수학 교사의 노티싱 변화 양상 사례연구", 한국학교수학회논문집, 21(2), pp.183~206 (2018), 한국학교수학회[DOI]
  24. 황성환, "초등학교 신규교사의 노티싱(Noticing) 특성 분석", 학교수학, 22(4), pp.811~831 (2020), 대한수학교육학회
  25. Abell, S. K., "The professional knowledge base of science teaching", pp.205~221 (2011), Springer
  26. Amador, J. M., "Analyzing preservice mathematics teachers’ professional noticing", Action in Teacher Education, 38(4), pp.371~383 (2016)
  27. de Araujo, Z., "Animating preservice teachers’ noticing", Mathematics Teacher Education and Development, 17(2), pp.25~44 (2015)
  28. Bakker, C., "Noticing as reasoning in lesson study teams in initial teacher education", Teaching and Teacher Education, 113, pp.1~13 (2022)
  29. Barnh art, T., "Studying teach er noticing : Examining the relationship among pre-service science teachers’ ability to attend, analyse and respond to student thinking", Teaching and Teacher Education, 45, pp.83~93 (2015)
  30. Benedict-Chambers, A., "Tools for teacher noticing : Helping preservice teachers notice and analyze student thnking and scientific practice use", Journal of Science Teacher Education, 28(3), pp.294~318 (2017)
  31. Campbell, B. K., "Toward more student-centered instruction : The advent of teacher noticing and responsiveness in mathematics and science education research", Educational Review, 6(1), pp.24~38 (2018)
  32. Chan, K. K. H., "Teacher noticing in science education : Do you see what I see?", Studies in Science Education, 57(1), pp.1~44 (2021)
  33. Criswell, B., "Teacher noticing: bridging and broadening perspectives, contexts, and frameworks", pp.21~30 (2017), Springer
  34. Erickson, F., "Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’eyes", pp.19~34 (2011), Taylor and Francis
  35. Goodwin, C., "Professional vision", American Anthropologist, 96(3), pp.606~633 (1994)
  36. Huang, R., "W h at m atters m ost : A comparison of expert and novice teachers’ noticing of mathematics classroom events", School Science and Mathematics, 112(7), pp.420~432 (2012)
  37. Jacobs, V. R., "Professional noticing of children’s mathematical thinking", Journal for Research in Mathematics Education, 41(2), pp.169~202 (2010)
  38. König, J., "Teacher noticing : A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice", Educational Research Review, 36, pp.1~18 (2022)
  39. Krupa, E. E., "Teacher noticing: Bridging and broadening perspectives, contexts, and frameworks", pp.49~72 (2017), Springer
  40. Lam, D. S. H., "Characterising pre-service secondary science teachers’ noticing of different forms of evidence of student thinking", International Journal of Science Education, 42(4), pp.576~597 (2020)
  41. Land, T. J., "Examining pre-service elementary mathematics teachers’ reading of educative curriculum materials", Teaching and Teacher Education, 51, pp.16~26 (2015)
  42. Land, T. J., "Examining aspects of teachers’ posing of prolems I response to children’s mathematical thinking", Journal of Mathematics Teacher Education, 22(4), pp.331~353 (2019)
  43. Leatham, K. R., "Conceptualizing mathematically significant pedagogical opportunities to build on student thinking", Journal for Research in Mathematics Education, 46(1), pp.88~124 (2015)
  44. Mason, J., "Researching your own practice: The discipline of noticing" (2002), Routledge
  45. Morrison, J. A., "Science teachers’ diagnosis and understanding of students’preconceptions", Science Education, 87, pp.849~867 (2003)
  46. Schoenfeld, A. H., "Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes", pp.223~238 (2010), Routledge
  47. Schön, D. A., "Educating the reflective practitioner" (1987), Jossey-Bass Inc. Publishers
  48. Sh erin, M. G., "Effects of v ideo club participation on teachers’ professional vision", Journal of Teacher Education, 60(1), pp.20~37 (2009)
  49. Star, J. R., "Learning to observe : Using video to improve preservice mathematics teachers’ ability to notice", Journal of Mathematics Teacher Education, 11(2), pp.107~125 (2008)
  50. van Es, E. A., "Learning to notice : Scaffolding new teachers’ interpretations of classroom interactions", Journal of Technology and Teacher Education, 10(4), pp.571~597 (2002)
  51. van Es, E. A., "How different video club designs support teachers in"learning to novice"", Journal of Computing in Teacher Education, 22(4), pp.125~135 (2006)
  52. van Es, E. A., "Mathematics teachers’"learning to notice"in the context of a video club", Teaching and Teacher Education, 24(2), pp.244~276 (2008)
  53. Wiggins, G., "Understanding by Design (2nd Ed)" (2005), ASCD

관련 논문AI추천

초등 예비교사의 과학수업 시연 전후에 따른 노티싱 양상 분석방담이, 윤회정한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2025 · 제44권 제4호초등 수학 수업의 설계 및 성찰 과정에서 나타나는 예비교사의 노티싱 분석이상희, 이윤경, 장혜원한국수학교육학회 · 수학교육2025 · 제64권 제4호생산적 반성의 관점에서 분석한 초등 예비교사의 과학 수업 반성의 특징윤혜경한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2012 · 제32권 제4호교육실습에 참여한 예비 과학교사의 과학수업 실행에 대한 관심 영역과 반성적 사고김찬종, 맹승호, 이선경, 정애란한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2007 · 제27권 제9호과학 수업 비디오에 기초한 반성 활동을 통한 초등 예비교사의 전문적 시각의 변화송영진, 윤혜경한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2017 · 제37권 제4호예비교사의 실험 수업에 대한 반성적 논의의 특징심현표, 유금복, 이은정, 전상학, 황세영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2013 · 제33권 제5호

이 간행물의 다른 논문 (11건)

초등학생의 관찰 능력과 과학 창의성의 관계 분석 - 야외 식물 관찰 학습 사례를 중심으로 -김현주, 김민주, 임채성pp. 593-615뇌 기반 수업 모형을 적용한 과학 수업이 초등학생의 과학 자기효능감, 창의적 문제해결력 및 과학 학업성취도에 미치는 효과배진호, 김수정pp. 616-626‘하루 동안 태양과 달의 위치 변화’ 지도에 대한 교사의 인식 분석김지숙, 이규호, 최선영, 오필석, 김동석pp. 627-641과학 읽기 자료를 이용한 협력적 문제해결 중심 과학 수업이 초등학교 학생들의 과학 읽기 능력에 미치는 영향박지훈, 남정희, 전재경, 이수진pp. 642-657초등학교에서 속력 관련 단원의 교육과정 및 교과서 내용 구성에 관한 논의전영석pp. 658-672
원문 보기