교육과정과 교육목적으로서 상상력의 이해: 내러티브적 접근
Rethinking an Imagination as a Curricular Objectives: Narrative approach
0
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
상상력은 고대 그리스와 로마시대에서부터 논의되는 인간의 중요한 정신능력 중 하나이다. 상상력은 흔히 인간의 상상력을 불완전한 혼란과 거짓된 것이라는 플라톤과 진리인식의 중요한 정신능력으로 보는 아리스토텔레스의 관점으로 대비되어 설명되면서 이러한 흐름이 계속되었고, 바슐라르에 의해 상상력에 관한 코페르니쿠스적 전환을 이루게 된다. 이러한 상상력은 더 이상 철학적 사유에 그치는 것이 아니라 교육과정에 적극 반영되고 있다. 21세기를 대표하는 교육학자이자 교육과정학자인 아이스너, 파이너, 브루너에 이르기까지 교육에서 상상력을 강조한다. 교육과정에서 상상력은 하나의 분리된 정신능력이나 과목이 아닌, 교육의 전 과정 속에서 상상력이 발휘 되어야 하는 것이다. 상상력을 교육한다거나 상상력을 통한 교육이 아니라 교육한다는 것 자체가 상상력이 포함되어야 하고, 교육활동과 교육목적 속에 상상력은 포함되는 것이다.
Abstract
Imagination is one of the important mental abilities of humans, which has been discussed from the ancient Greek and Roman times. Regarding imagination, Plato called it something fake and incomplete confusion while Aristotle viewed it as an important mental ability for the perception of truth. This flow faced the Copernican change in imagination by Bachelard. Such imagination is not only the philosophical thinking any more, but also actively reflected to curriculum. Many pedagogists and curriculum scholars representing the 21st century such as Eisner, Finer, and Bruner emphasize the imagination in education. Instead of a separate mental ability or subject, imagination should be demonstrated in the whole processes of education. It is not the education of imagination or through imagination, but the education that includes imagination in its activities and goals.
참고문헌 (39)
- 강현석, "합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과교과목 개발의 방향 탐색", 교육과정연구, 23(2), pp.83~115 (2005), 한국교육과정학회
- 강현석, "교육학에서의 내러티브 가치와 교육적 상상력의 교육", 국어국문학, (146), pp.305~352 (2007), 국어국문학회
- 강현석, "영재교육에서 내러티브 사고양식의 가치 탐색", 영재와 영재교육, 6(1), pp.95~126 (2007), 한국영재교육학회
- 강현석, "Bruner의 교육과정 이론에서 지식의 재해석 : 지식의 구조와 내러티브의 관계", 교육철학, (38), pp.1~34 (2009), 한국교육철학회
- 강현석, "현대 교육과정 탐구" (2011), 학지사
- McEwan, H., "내러티브와 교육: 교과교육으로의 여행" (2017), 양서원
- 강현석, "내러티브 영재의 개념과 교과교육의 시사", 교육과학연구, 40(2), pp.99~129 (2009), 교육과학연구소
- 강현석, "듀이와 브루너의 교육이론에서 내러티브의 가치 탐구: 통합의 관점에서", 교육철학, (50), pp.141~171 (2013), 한국교육철학회
- 강현석, "Bruner의 교육이론과 영재교육의 현대적 접목", 교육문화연구, 19(3), pp.5~30 (2013), 교육연구소
- 교육과학기술부, "교육과정 총론", ~ (2015)
- 김동원, "Eisner의 교육에 관한 예술적 관점이 초등교육에 주는 함의", 석사, 초등교육학과 초등교육전공, pp.2014
- 김상환, "상상력과 지식의 도약(공저)" (2015), 이학사
- 김회용, "키렌 이건의 상상력 활용 교육이론과 실천", 교육사상연구, 27(3), pp.137~158 (2013), 한국교육사상학회
- 박치환, "상상력과 지식의 도약", pp.224~245 (2015)
- 안정수, "교육목표의 개념·목적·기능", The Journal of Education Research, 17, pp.87~106 (2001), 경희대학교 교육문제연구소
- 유경훈, "바슐라르의 상상력 이론과 창의력의 철학적 기초", 영재교육연구, 19(3), pp.603~646 (2009), 한국영재학회
- 유희영, "상상력 발현 전략을 활용한 통합과학 교육 프로그램의 개발 및적용", 박사, pp.2017
- 위수영, "Dewey의 상상력에 비추어 본 아동의 교육적 경험의 의미", 초등교육학연구, 20(1), pp.21~40 (2013)
- 이정금, "교사의 상상력을 통한 유아교육과정 재구성 과정 연구", 박사, pp.2017
- 이은선, "루돌프 슈타이너의 상상력과 그 유아교육적 의미 탐구", 박사, pp.2010
- 이하영, "상상력 중심의 초등교육과정 재구성에 관한 연구", 박사, pp.2015
- 임광국, "'과학적 상상력'에 관한 교육철학적 고찰 : 칼 포퍼의 비판적 합리주의를 중심으로", 석사, 교육학, pp.2011
- 정호표, "교육학개론" (1996), 교육과학사
- 조규성, "대학생 ‘쿠레레’ 쓰기를 통한 배움의 의미 탐색", 인문사회 21, 7(6), pp.967~983 (2016), 사단법인 아시아문화학술원[DOI]
- 차상희, "몬테소리 유아상상력 교육의 의미", 열린유아교육연구, 19(5), pp.51~72 (2014), 한국열린유아교육학회
- 최상철, "상상력 기반 초등 5~6학년 무용 창작 프로그램 개발", 무용예술학연구, 44(5), pp.159~179 (2013), 한국무용예술학회
- 한승희, "왜. 내러티브인가", 한국교육인류학회발표 자료집, pp.79~95 (2002)
- 황석하, "Bachelard의 상상력과 그 도덕교육적 의의", 박사, 교육철학및사학, pp.2009
- 황현주, "상상력학습 기반 인성교육 프로그램 개발 및 적용 : 고등학생을대상으로", 석사, pp.2015
- Bachelard, G., "공기와 꿈. 운동에 관한 상상력" (2001), 이학사
- Bruner, J. S., "교육의 문화" (2014), 교육과학사
- 문학, "이야기 만들기: 법", pp.교육과학사, 인간의 삶을 말하다
- Egan, K. Stout, M., "Teaching and Learning Outside the Box" (2007), Teachers College Columbia University
- Eisner, E. W., "교육적 상상력" (1991), 단국대학교 출판부
- Eisner, E. W., "The Educational Imagination : on the Design and Evaluation of School Programs" (1994), Macmillan
- Eisner, E. W., "What Artistically crafted research help us understand about school", Educationl Theory, 45(1), pp.1~6 (1995)
- Pinar, W. F., "윌리엄 파이너와 교육과정이론" (2005), 아카데미프레스
- Sutton-Smith, B., "Narrative in teaching, learning, and research", pp.69~90 (1995), Teachers College, Columbia University
- Witherell, C. S., "Narrative in teaching, learning, and research", pp.39~49 (1995), Teachers College, Columbia University