본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

긍정적 행동지원 실행연구를 통해 나타난 유아의 사회정서역량과 교사의 사회정서교수역량 변화

Changes in Preschool Children’s Social-Emotional Competence and Teacher’s Social-Emotional Teaching Competence Through Action Research on Positive Behavior Support

1

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

초록

본 연구는 유아의 도전적 행동으로 인해 일어나는 현장의 문제를 해결하고 유아와 교사의 삶의 질을 향상시키고자 하였다. 이를 위해 교사는 연구자가 되어 자기장학을 기반으로 긍정적 행동지원를 적용한 실행연구를 실시하여 유아의 사회정서역량과 교사의 사회정서교수역량을 강화하는 것을 연구 목표로 하였다. 연구참여자는 K시 병설유치원 소인수 학급의 비장애 여아 2명이었으며 보편적, 예방적, 개별적 차원의 다차원적인 긍정적 행동지원이 실행연구의 순환적 과정을 통해 총 3차에 걸쳐 18회기 동안 진행되었다. 본 연구에서는 긍정적 행동지원을 통해 나타나는 유아와 교사의 변화를 구체적으로 알아보기 위하여 혼합연구방법을 사용하였다. 연구결과 유아의 사회정서역량과 문제행동에 긍정적인 변화가 있었으며 교사의 사회정서교수역량에도 유의미한 변화를 나타내었다. 본 연구결과를 토대로 실질적 현장적용과 효적적 중재를 위한 전문가의 컨설팅의 필요성, 유아의 기질과 양육환경을 고려한 가정과의 연계 등에 대해 제언하였다.

Abstract

This study aims to improve preschoolers’ and teachers’ quality of life by solving the difficulties in the field due to preschoolers’ challenging behavior. Thus, self-supervision-based action research was conducted to strengthen the social and emotional competence of preschoolers and the social-emotional teaching competence of teachers, to induce positive changes in preschoolers’ challenging behaviors. This was an action research study in which the teacher was the researcher, and the participants were two non-disabled girls in a small classroom of a kindergarten in K city. The multidimensional positive behavioral support of universal, preventive, and individual dimensions was implemented for 18 sessions in three periods through a cyclical process of action research. This study used a mixed methods approach to examine the specific changes in children and teachers that occurred as a result of positive behavior support. The results showed positive changes in children's social-emotional competence and problem behavior, and significant changes in teachers' social-emotional teaching competence. Based on the results of this study, it is suggested that there is a need for consulting with experts for practical application and effective intervention, and linkage with families considering the temperament and nurturing environments.

참고문헌 (58)

  1. 곽나영, "유아교사의 사회정서교수역량이 유아의 자기조절에 미치는 영향", 석사, pp.2020
  2. 곽나영, "유아교사의 사회정서 교수역량이 유아의 자기조절에 미치는 영향", 유아교육학논집, 24(5), pp.29~50 (2020), 한국영유아교원교육학회[DOI]
  3. 김보경, "학년 단위의 긍정적 행동지원을 통해 실시된 보편적지원이 통합학급 초등학생의 사회적 능력, 수업참여행동 및 학교 분위기에 대한 인식에 미치는 영향", 석사, pp.2017
  4. 김상희, "통합학급에서 보편적 수준의 긍정적 행동지원이 일반유아의 친사회적 행동에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 6(2), pp.49~80 (2019), 한국행동분석학회[DOI]
  5. 김영옥, "유아의 사회적 정서역량에 대한 교사 인식 연구", 유아교육학논집, 17(3), pp.501~526 (2013), 한국영유아교원교육학회
  6. 김연하, "교사의 수업의 질 예측 변인 연구: 유아 문제행동 관련 변인 및 수업의 질 보호 변인을 중심으로", 유아교육연구, 27(6), pp.213~237 (2007), 한국유아교육학회[DOI]
  7. 김윤지, "유아교사의 그릿과 DISC 행동유형에 따른 유아 문제행동 지도전략의 관계 및 차이 분석", 유아교육연구, 41(6), pp.133~152 (2021), 한국유아교육학회[DOI]
  8. 김은경, "학급차원의 긍정적 행동지원이 학급 유아들의 수업참여 행동과 자아개념에 미치는영향", 석사, pp.2018
  9. 김인애, "부적응 유아 관련 국내연구동향 분석", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(8), pp.1~9 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
  10. 노화영, "유아특수교육에서의 긍정적 행동지원 중재연구 동향분석", 석사, pp.2022
  11. 박명화, "유아의 정서․행동문제에 대한 개별차원의 긍정적 행동지원의 협력적 자문 효과", 행동분석ㆍ지원연구, 8(1), pp.199~218 (2021), 한국행동분석학회[DOI]
  12. 박재우, "‘자아 건강’과 ‘자기돌봄’ 실천 방안으로서 심리운동 관련 연구의 경향분석 및 제언", 심리운동연구, 9(2), pp.131~150 (2023), 한독심리운동학회
  13. 백영선, "학급차원의 긍정적 행동지원 컨설팅 모델 개발 및 타당화", 박사, pp.2022
  14. 백영선, "컨설팅을 통한 학급차원의 긍정적 행동지원이 교사의 보편적 중재실행능력과 초등학생들의 기대행동에 미치는 효과", 행동분석ㆍ지원연구, 9(2), pp.105~131 (2022), 한국행동분석학회[DOI]
  15. 지속가능발전교육을 위한 유아농업소양교육 프로그램 개발 및 적용, "서현아", NRF KRM, ~ (2016)
  16. 송서영, "FIRST STEP Next 프로그램이 유아의 문제행동 및 사회정서역량과 교사의 사회정서교수역량에 미치는 효과", 열린유아교육연구, 26(3), pp.285~311 (2021), 한국열린유아교육학회
  17. 심숙영, "유아교사의 전문성 인식, 교수효능감 및 교사-유아 관계와 유아의 문제행동 간의 관계", 아동교육, 26(3), pp.187~206 (2017), 한국아동교육학회[DOI]
  18. 심숙영, "유아교사의 전문성 인식과 유아의 문제행동 간의 관계에서 유아교사의 교수효능감과 부정적 훈육방식의 순차적 매개효과", 미래유아교육학회지, 26(2), pp.121~140 (2019), 미래유아교육학회[DOI]
  19. 안태수, "과학적 탐구 기반의 보편적 탐구 모형 개발", 석사, pp.2023
  20. 염수진, "유아교사의 문제행동지도 효능감에 따른 유아의 문제행동 및 사회적 능력", 인문사회과학연구, 23(3), pp.167~200 (2022), 인문사회과학연구소[DOI]
  21. 은서기, "한국과 중국의 유아 문제행동 관련 연구 동향 분석", 인문사회 21, 13(4), pp.1929~1944 (2022), 인문사회 21
  22. 이명숙, "실행연구(Action Research)를 통한 교육 실제의 개선", 초등교육연구논총, 17(2), pp.381~408 (2001)
  23. 이소은, "유아교사의 아동권리인식과 문제행동지도전략과의 관계에서 의사소통능력과 공감능력의 이중매개효과", 아동복지연구, 20(1), pp.21~42 (2022), 대한아동복지학회[DOI]
  24. 이주희, "단절 및 거절 도식과 외로움의 관계: 거절민감성, 정서표현 양가성 및 친밀함에 대한 두려움의 매개효과", 상담학연구, 21(5), pp.185~211 (2020), 한국상담학회[DOI]
  25. 이진영, "보육교사의 영유아 문제행동 대처전략, 교수몰입도", pp.2020
  26. 이한우, "대학생의 정서인식이 대인관계에 미치는 영향: 정서표현의 매개효과를 중심으로", 정서·행동장애연구, 30(2), pp.415~433 (2014), 한국정서행동장애학회
  27. 이희경, "영·유아 문제행동 지도를 위한 긍정적행동지원 프로그램 개발: 문제행동 사례중심으로", 인문사회 21, 13(3), pp.2037~2052 (2022), 인문사회 21
  28. 임나리, "긍정적 행동지원이 어린이집 통합학급 유아의 문제행동에 미치는 영향", 유아교육·보육복지연구, 23(2), pp.33~62 (2019), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
  29. 임선영, "특수학교 중학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수교사의 학급관리기술 및 교사효능감과 학생의 문제행동에 미치는 효과", 행동분석ㆍ지원연구, 6(1), pp.41~69 (2019), 한국행동분석학회[DOI]
  30. 장주연, "영유아교사의 자기성찰지능 및 정서소진이 영유아 문제행동지도전략에 미치는 영향", 석사, pp.2019
  31. 전영국, "질적 연구에서 사용되는 면담 및 심층면담에 관한 비교 고찰", 열린교육연구, 25(1), pp.147~168 (2017), 한국열린교육학회[DOI]
  32. 정지현, "보육교사의 그릿, 정서지능, 교사효능감이 문제행동지도전략에 미치는 영향", 상담심리교육복지, 8(1), pp.279~292 (2021), 한국상담심리교육복지학회[DOI]
  33. 정지혜, "거절민감성과 외로움의 관계에서 정서표현 양가성의 매개효과", 청소년상담연구, 23(2), pp.339~360 (2015), 한국청소년상담복지개발원[DOI]
  34. 조부경, "유아교사의 발달을 돕는 장학" (2001), 양서원
  35. 지성애, "유아의 문제행동과 인지처리능력, 자아존중감, 정서실행능력, 친사회성, 자기조절력 간의관계성 분석", 유아교육학논집, 22(3), pp.217~245 (2018), 한국영유아교원교육학회[DOI]
  36. 최미숙, "유아의 인지수준과 사회적 유능성이 대인문제해결력에 미치는 영향력", 유아교육연구, 31(6), pp.5~24 (2011), 한국유아교육학회[DOI]
  37. 최미숙, "유아교사의 회복탄력성과 교수창의성이유아 문제행동지도전략에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 27(3), pp.55~76 (2022), 한국열린유아교육학회
  38. 최여경, "유아교사의 사회정서교수역량이 유아의 사회정서유능감에 미치는 영향", 석사, pp.2021
  39. 하연수, "유아교사 정서지능과 유아 행동문제 간의 관계에서 유아교사 정서표현성의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 20(22), pp.693~715 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  40. 한주희, "상황에 따른 유아 정서어휘 표현 프로그램이 유아의 정서인식 능력과 정서조절 능력에 미치는 영향", 유아교육학논집, 20(5), pp.447~466 (2016), 한국영유아교원교육학회
  41. 한진원, "유치원 교사의 배경 변인 및 의사소통 성향이 유아문제행동 대처전략에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 27(3), pp.207~227 (2022), 한국열린유아교육학회
  42. 허수연, "학급 차원의 긍정적 행동지원이 통합학급 유아의 사회성 기술과 활동 참여에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 35(2), pp.1~30 (2019), 한국정서행동장애학회[DOI]
  43. 허계형, "유아기 문제행동 중재전략에 대한 유아특수교사의 인식", 유아특수교육연구, 12(3), pp.285~304 (2012), 한국유아특수교육학회
  44. 홍서영, "감정코칭에 의한 정서·행동장애 위험 유아의 분노표현 변화", 석사, pp.2016
  45. Creswell. J. W., "Qualitative, Quantitative and Mixed Method Approach" (2009), Sage
  46. Creswell, J. W., "Designing and conducting mixed methods research" (2011), Sage
  47. Dunlap, G., "Function-based interventions for children with challenging behavior", Journal of Early Intervention, 33(4), pp.333~343 (2011)
  48. Hemmeter, M. L., "Teaching Pyramid Observation Tool for Preschool Classrooms (TPOT)" (2008), Vanderbilt University
  49. Hemmeter, M. L., "Social and emotional foundations for early learning : A conceptual model for intervention", School psychology review, 35(4), pp.583~601 (2006)
  50. Hemmeter, M. L., "Using the Teaching Pyramid Observation Tool (TPOT) to support implementation of social–emotional teaching practices", School Mental Health, 10(3), pp.202~213 (2018)
  51. Heo, K. H., "Korean early childhood educators’ perceptions of importance and implementation of strategies to address young children’s social-emotional competence", Journal of Early Intervention, 36(1), pp.49~66 (2014)
  52. Horner, R. H., "Toward a technology of 144 “nonaversive”behavioral support", Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 15, pp.125~132 (1990)
  53. Mills, J. E., "교사를 위한 실행연구" (2005), 우리교육
  54. Muraven, M., "Self-regulation and depletion of limited resources: Does self-control resemble a muscle?", Psychological bulletin, 126(2), pp.247~ (2000)
  55. Shamir-Essakow, G., "Caregiving representations of mothers of behaviorally inhibited and uninhibited preschool children", Developmental Psychology, 40(6), pp.899~910 (2004)
  56. Strauss, A., "Basics of qualitative research : Grounded theory procedures and techniques" (1990), Sage
  57. Strauss, A., "Basics of qualitative research techniques" (1998)
  58. Yong, Ed, "이토록 굉장한 세계" (2023), 어크로스

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (7건)