초등학교 역사교육에서 생활사의 도입과 담론 형성
The Introduction of Life History and the Embodiment of the Discourse of Life History in the Elementary School History Education
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 초등학교 역사영역에서 생활사의 도입과 생활사 담론의 형성에 대하여 연구하였다. 먼저 초등학교 역사영역에 생활사의 도입은 일제시기 통사 중심의 암기식 역사교육이 갖는 문제의 반성과 아동의 관심과 흥미를 고려한 역사교육 방안으로 출발하면서 사회생활과에 역사과가 통합되는 것과 Dewey 실험학교의 아동, 생활, 경험중심 역사교육의 영향 등으로 교수요목기부터 이루어졌다. 생활사 교육의 담론을 살펴보면, 교수요목기에 6학년 연대사에서는 황의돈의 문화민족주의 사관의 영향으로 생활 관련 문화사 중심으로 내용이 구성되었으며, 4~5학년에서는 Dewey의 생활중심 역사교육관의 영향으로 산업사, 지성사의 내용으로 구성되었다. 이 시기 생활사 교육의 의미는 현재의 생활을 이해하기 위해, 아동의 생활과 관심에 관련된 내용으로 역사를 가르치는 것이라고 할 수 있다. 교수요목기에 형성된 생활사 담론은 1차와 2차 교육과정기까지 이어졌고, 3~6학년까지 생활사 중심의 역사교육이 이루어졌다.
Abstract
This study investigates the introduction of life history and the embodiment of the discourse of life history in the elementary school history area. First, the introduction of life history in the elementary school history area started as a history teaching strategy considering the reflection of problems of history education by rote centering on the complete history during the Imperial Japan occupation period and the concern and interest of children, and the life history taught was conducted with the integration of the history subject into the social life subject and the influence of the child, life, and experience‐centered history education of Dewey’s Experimental School since the syllabus period.To examine the discourse of life history education, during the syllabus period, under the influence of Hwang Ui‐don's Culture Nationalist view of history, the chronicles in Grade 6 consisted of life history related cultural history, and under the influence of Dewey's life‐centered history education perspective, it consists of the contents of industrial history and intellectual history in Grades 4 and 5. It can be said that the meaning of life history education in this period is to teach history with contents related to children's life and interest to understand the present life.The discourse of life history established in the syllabus period continued until the 1st and 2nd curriculum period, and the history education centering on life history was conducted from the 3rd to the 6th grade.
참고문헌 (65)
- 강선주, "역사교육 새로 보기 : 복합의 시각" (2015), 한울아카데미
- 강선주, "초등학교 사회과 역사 영역에서 생활사 내용 선정에 관한 연구" (2006), 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소
- 김용만, "한국 교육과정 변천에 관한 연구" (1998), 한국교육과정･교과서연구회
- 강우철, "역사의 교육" (1974), 교학사
- 군정청 문교부, "초등 국사교본 오륙학년용(임시교재)" (1946), 경기도 학무과 임시교재연구회
- 군정청 문교부, "초중등학교 각과 교수요목집(4) 국민학교 사회생활과" (1946), 조선교학도서주식회사
- 김흥수, "한국역사교육사" (1992), 대한교과서주식회사
- 동국대학교사학회, "황의돈선생 고희기념 사학논총" (1960), 동국대학교출판부
- 문교부, "초중등학교 각과 교수요목집(12) 중학교 사회생활과" (1948), 조선교학도서주식회사
- 문교부, "사회생활과 4학년 소용 우리나라의 생활(1)" (1948)
- 문교부, "우리나라의 발달 1 초등사회생활과 6학년 소용" (1948), 조선교학도서주식회사
- 문교부, "다른 나라의 생활 5-1" (1951)
- 문교부, "우리나라의 생활(사회생활) 4-2" (1952)
- 문교부, "우리나라의 발달 6-2" (1953), 대한문교서적주식회사
- 문교부, "문교부령 제 44호 단기 4288년 8월 1일 공포 국민학교 교육과정", ~ (1955)
- 문교부, "사회생활 6-1" (1957), 대한문교서적주식회사
- 문교부, "사회생활 6-2" (1958), 대한문교서적주식회사
- 문교부, "사회 6-1" (1965)
- 문교부, "초･중 고등학교 교육 과정 : 사회과, 국사과" (1986)
- 문교부 편수국, "문교 사십년사" (1988)
- 신동엽, "국사 첫걸음" (1946), 금룡도서문구주식회사
- 오준영, "사회생활 교육원론" (1948), 동방문화사
- 윤재천, "미국교육소개 사회생활과 교육(1945년판)" (1946), 민주교육연구회
- 이길상, "한국교육사료집성 미군정기편 Ⅱ" (1997), 한국정신문화연구원
- 이길상, "한국교육사료집성 미군정기편 Ⅲ" (1997), 한국정신문화연구원
- 이상선, "사회생활과의 이론과 실제" (1946), 금룡도서문구주식회사
- 이상현, "역사는 언제나 다시 써야한다 역사적 상대주의: 신사학파를 중심으로" (2017), 도서출판 삼화
- 이원순, "역사교육론" (1996), 삼영사
- 허 현, "사회생활해설" (1946), 제일출판사
- 황의돈, "중등조선역사" (1929), 홍문원
- H. E. Barnes, "서양사학사", pp.1994~ (1994), 한울아카데미
- John Dewey, "민주주의와 교육" (1987), 교육과학사
- John Dewey, "학교와 사회", pp.2016~ (2016), 교육과학사
- 강선주, "生活史 敎育의 來歷과 방향- 초등학교 사회과 교육과정 역사 영역의 내용 구성을 중심으로 -", 역사교육, (95), pp.143~176 (2005), 역사교육연구회
- 강우철, "역사교육관의 재검 사회생활과 역사교육의 방향", 역사교육, 2 (1957)
- 강우철, "개정된 교육과정과 역사교육의 제문제", 역사교육, 9 (1966)
- 강일국, "새교육운동연구 : 1950년대 초등교육과정을 중심으로", 박사, 교육학, pp.2002
- 김봉석, "『초등 국사교본』의 특징과 역사 인식", 사회과교육, 47(1), pp.171~200 (2008), 한국사회과교육연구학회
- 김상현, "John Dewey의 역사교육론 연구", 교육사상연구, 30(4), pp.1~21 (2016), 한국교육사상학회[DOI]
- 김상훈, "1945~1950년 역사 교수요목과 교과서 연구", 박사, pp.2015
- 김정학, "한국교육사료집성 미군정기편Ⅱ" (1997), 한국정신문화연구원
- 문일평, "조선사의 교과서에 대하여", 동광, 10 (1927)
- 민성희, "해방 직후(1945~1948)황의돈의 국사교육 재건 활동", 석사, pp.2015
- 박정옥, "교수요목기 '우리나라 생활'의 내용 구성과 국사교육론", 석사, 역사교육, pp.2011
- 박진동, "한국의 교원양성체계의 수립과 국사교육의 신구성 :1945~1954", 박사, 역사, pp.2006
- 방지원, "역사교육의 계열화 연구", 박사, 역사교육, pp.2006
- 방지원, "국사교육과정에서 ‘생활사-정치사-문화사’ 계열화 기준의 형성과 적용", 사회과교육연구, 13(3), pp.93~122 (2006), 한국사회교과교육학회
- 사공환, "한국교육사료집성 미군정기편Ⅲ" (1997), 국정신문화연구원
- 송상헌, "初等學校 歷史敎育 編制와 內容의 系列化 問題", 역사교육, (87), pp.81~106 (2003), 역사교육연구회
- 신영만, "한국교육사료집성 미군정기편Ⅱ" (1997), 한국정신문화연구원
- 안영순, "사회과 교육학자로서의 강우철 연구", 석사, 사회과교육, pp.2004
- 양정현, "국사 교과서 고대사 서술에서 민족·국가 인식의 변천", 한국고대사연구, (52), pp.117~154 (2008), 한국고대사학회
- 예철해, "듀이 교육사상이 한국 교육과정에 끼친 영향", 박사, 교육학, pp.2004
- 윤종영, "신교육과정 사회과의 역사학 내용의 특성", 사회과교육, 16 (1983)
- 이상현, "미국의 신사학파의 역사이론", 서양사론, (51) (1996)
- 이성수, "세계사의 성격과 그 교육론", 역사교육, 4 (1959)
- 이신철, "국사 교과서 정치도구화의 역사 ―이승만ㆍ박정희 독재정권을 중심으로 ―", 역사교육, (97), pp.177~209 (2006), 역사교육연구회
- 이원순, "학교급별 국사교육 내용의 체계화에 관한 연구”, 교육과정 및 교과용 도서 개발을 위한 기초 연구", 한국 교육개발원, 2 (1980)
- 이흥열, "미국 사회과 교육계의 Dewey 교육이론 해석에 대한 비판적 검토 : 쟁점 진영과 역사 진영의 대립을 넘어", 박사, 사회과교육, pp.2008
- 임기환, "초등학교 역사과 내용 구성에서 인물사, 생활사, 문화사 구성의 가능성 탐색 - 2015 개정 초등사화과교육과정 역사영역을 중심으로", 역사교육연구, (26), pp.7~46 (2016), 한국역사교육학회[DOI]
- 임태수, "한국교육사료집성 미군정기편 Ⅲ" (1997), 한국정신문화연구원
- 최병택, "현행 초등학교 사회과 역사 영역 내용 구성의 문제점 - 내용 분량과 생활사 서술의 문제를 중심으로 -", 역사교육, (124), pp.1~24 (2012), 역사교육연구회
- 최용규, "사회과에서의 생활사 학습 지도 및 교재 구성 방안", 사회과학교육연구, (7) (2004)
- 홍웅선, "최초의 사회생활과 교수요목의 특징", 한국교육, 19 (1992)
- 홍웅선, "미군정하 사회생활과 출현의 경위", 교육학연구, 30(1) (1992)