스포츠 관람이 중학생의 학습몰입과 심리적 행복감에 미치는 영향
The Effect of Sports Viewing on Learning Flow and Psychological Happiness in Middle School Students
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초록
본 연구는 중학생들의 스포츠 관람에 대한 영향력과 중요성을 살펴보고자 진행되었다. 본 연구의 목적은 중학생들의 인구통계학적 특성(성별, 학년)과 스포츠 관람 특성(관람경험, 관람매체, 관람빈도, 관람시간)이 학생들의 학습몰입과 심리적 행복감에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 D광역시 소재 중학생 총 447명으로 하고, 자료수집은 설문지를 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. 구체적으로는 성별과 관람 유·무에 따른 학습몰입과 심리적 행복감의 차이는 독립표본 t검증을 실시하였고, 학년과 관람매체에 따른 차이는 일원변량분석(one-way ANOVA)을 사용하였다. 유의한 차이가 나타난 변인은 Duncan을 이용하여 사후분석을 실시하였다. 다음으로 관람빈도와 관람시간, 학습몰입, 심리적 행복감 간의 상관을 알아보기 위해 상관분석(correlation analysis)을 실시하였으며, 스포츠 관람 특성이 학습몰입과 심리적 행복감에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. 연구결과 첫째, 성별 및 학년과 관람경험 유·무에 따라 학습몰입은 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 스포츠 관람경험이 있는 학생이 스포츠 관람경험이 없는 학생보다 심리적 행복감이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 관람빈도는 학습몰입과 심리적 행복감에 유의한 상관이 나타나지 않았으며 관람시간은 학습몰입의 하위요인인 구체적 피드백과 심리적 행복감의 하위요인인 만족감과 행복감에 유의한 상관관계가 나타났다. 넷째, 스포츠 관람빈도와 시간은 학습몰입에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 다섯째, 스포츠 관람시간은 심리적 만족감과 심리적 행복감에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
Abstract
The study looked at the demographic characteristics of middle school students (gender, grade) and the perception of sports (learning experience, viewing frequency, watching frequency, watching time) of their immersion levels to examine their impact on sports viewing. For this purpose, the middle school students in the D metropolitan area were selected as the population and 447 middle school students were selected for research using the convenience sampling method. Data were collected by using a survey. Collected data were analyzed by using statistics programs. The data were analyzed by using SPSS 20.0. The independent sample t verification was conducted for gender and spectator pleasure, and Duncan was used for post-analysis for variables with significant differences using one-way ANOVA for grades and viewing media. A correlation analysis was then conducted to determine the correlation between frequency of viewing, viewing time, learning immersion and psychological euphoria, and a multiple regression analysis was conducted. First, there were differences in learning immersion depending on gender and academic year and viewing experience. Second, students who had an experience watching sports were more likely to feel psychological well-being than those who had never seen sports. Third, the viewing frequency showed no significant correlation between learning immersion and psychological euphoria ; the time frequency of the criteria was once shown by the sub-correlation of learning flow, specific feedback, and satisfaction with the subtleness of emotional euphoria. Fourth, frequency and time spent watching sports are not related to learning immersion. Fifth, watching sports often affects the sense of psychological well-being as time goes by. According to the analysis of spectator experience, I found that students who had an experience were more interested in learning and participating in psychological well-being than students who had no experience in watching sports, and watching sports immersion programs for a short time gave me a greater sense of immersion and a higher sense of psychological pleasure.
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