다중지능포트폴리오 평가 활동을 통한 통합학급유아교사의 장애유아교육에 대한 반성적 사고의 변화
A Study on the Reflective Thinking of Early Education Teachers about Education for the Disabled Infant by Using Multiple Intelligence Portfolio
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초록
본 연구는 다중지능이론의 관점과 포트폴리오의 장점을 모두 활용할 수 있는 다중지능포트폴리오활동을 통해 장애유아통합교사의 반성적 사고의 내용과 반성적 사고의 변화과정은 어떠한지에 대해질적인 연구방법을 통해 살펴보고자 하였다. 연구대상자는 부산광역시에 있는 통합교육을 실시하고있는 유치원에 근무하는 교사 3명이다. 연구과정은 먼저 연구자가 다중지능을 적용한 교수학습계획안을 만들어 교사들에게 매주 보내주고, 교사들은 통합하고 있는 장애유아를 대상으로 활동들을 진행하면서 포트폴리오 제작과 반성적 저널쓰기를 함께 해나가면서 3회에 걸쳐 심층면담을 실시하였다. 연구결과 다중지능포트폴리오활동을 통한 교사들의 반성적 사고 내용은 크게 장애유아에 대한것, 교사 자신에 대한 것, 통합의 비율과 통합의 스케줄, 시간부족 등의 외부적 조건에 대한 것들로크게 나누어졌다. 이러한 반성적 사고는 시간의 경과에 따라 세 단계로 변화되는 것으로 나타났는데, 첫 번째 단계는 문제를 인식하는 단계로 교사들이 어려움을 느끼는 단계이다. 두 번째 단계는교사들은 이렇게 인식한 문제를 극복하기 위한 노력하는 단계이며, 세 번째 단계는 교사들이 노력의 결과로 문제를 극복하게 되면서 여러 측면에서 보람을 느끼는 단계이다. 따라서 다중지능포트폴리오활용은 장애유아통합교사의 반성적 사고를 변화시켜, 장애유아에 대한 이해를 높이고, 장애유아를 지도하는데 자신감을 갖게 하고, 장애유아의 다중지능에 대한 안목을 갖게 함으로써, 결국, 장애유아통합교사가 장애유아를 교육하는데 도움을 줄 수 있는 방안이 될 수 있었다.
Abstract
In this study, the method helping inclusion kindergarten teacher for infant was searched by the portfolio activity of multiple intelligence that is able to utilize the effectiveness of multiple intelligence theory and advantage of portfolio. In other words, the reflective contemplation change of unification school teacher for disabled infant was searched through qualitative research method. The problem for this study is “what is the change process of reflective thinking by inclusion kindergarten teacher through the portfolio activity of multiple intelligence?”. To solve this problem, three teacher executing unification among kindergarten teachers in Busan was selected as the subject of study and investigated by interview. Through the portfolio activity of multiple intelligence, the reflective thinking by teachers was classified into the things for disabled infant, for teacher\'s self and for external conditions such as the ratio of inclusion and lack of time. This reflective thinking changed with the passage of time and the passage of the reflective thinking was classified into three stages. The first stage is problem recognition stage that teachers find difficulty. The second stage is to make efforts for overcoming the recognized problem. The third stage is to overcome the problem by efforts and teachers have something worth in many quarters. Therefore, the application of multiple intelligence portfolio changed the reflective thinking by inclusion kindergarten teacher for disabled infant and then increased the understanding standard for disabled infant and had confidence to teach disabled infant and had discrimination for the multiple intelligence of disabled infant. This could be, finally, an method helping inclusion kindergarten teacher for infant. Key words : Multiple Intelligence Portfolio, Reflective Thinking, education teachers, education for the disabled Infant.