온라인 해외연수 프로그램의 적정성 및 효과에 대한 초등 예비교사들의 인식
Relevance and Effects of Online International Programs Perceived by Pre-service Elementary School Teachers
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초록
본 연구는 Covid-19으로 인한 글로벌 펜데믹 상황에서 C교대가 시도한 온라인 해외 연수 프로그램의 적정성 및 효과를 평가하여 향후 온라인 해외 연수 프로그램의 지속 여부 및 개선 방안을 모색하고자 하였다. 이에 프로그램에 참여한 예비교사들을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 프로그램 구성과 운영의 적정성, 프로그램에 대한 참여도 및 만족도, 프로그램의 효과, 프로그램의 한계 및 개선점을 알아보았다. 설문 결과, 프로그램의 구성 및 운영에 대한 참여자들의 평가는 대체로 긍정적이었다. 운영 기간 및 방식과 내용 및 과제 수준이 적정하다는 응답이 다수였으며, 참여도 및 프로그램 전반에 대한 만족도도 긍정적이었다. 프로그램의 효과 측면에서도 영어 능력의 향상 정도, 현지 문화 및 교육에 대한 이해 모두에 대하여 긍정적인 응답이 과반수를 상회하였다. 또한, 온라인 수업을 통해 내용을 이해하고 과제 수행, 토론에 참여하는 데에도 어려움이 없었으며, 학습관리시스템이나 자료함 등의 온라인 플랫폼도 효과적으로 활용되었다고 응답하였다. 반면 연수 참여자 수의 적정성, 현지 학교 수업 관찰과 관련된 기술적 문제점 등 온라인 연수의 제한점에 대한 지적 및 개선 요구도 제기되었으며, 이를 바탕으로 향후 온라인 해외 연수 프로그램의 개선 및 운영 방향을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to assess the relevance and effects of online international programs implemented by C National University of Education in the era of the Covid-19 pandemic and to explore ways to sustain and improve international programs through online methods in the future. To this end, we conducted an online survey of the 33 program participants, and the survey included questions regarding the relevance of program content and organization to the needs of the participants; the level of participant satisfaction and participation; the effects of the programs; program limitations and elements requiring improvement. Looking into the survey results, we found that overall, the participants considered the content and organization of the programs to be relevant to their needs; the majority of the participants responded positively to the questions of whether the programs were appropriate in terms of duration, schedule, content, and assignments. The participants also appeared to be actively engaged in online classes and activities and to be satisfied with the overall quality of the programs. As for the effects of the programs, more than half of the participants perceived the programs to be effective in developing their English communication skills. They also reported positive gains in their understanding of the culture and education of the host country. Their experiences with online learning were also promising in that they had little difficulty understanding the content of online classes and participating in discussions, and online platforms such as a learning management system and an online archive were effectively used along with the classes. Nevertheless, the participants pointed out some limitations of the programs such as the optimal class size for an online program and some technical issues with observing local classrooms online. Drawing implications from the findings, we then suggested future directions to improve online overseas programs.
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