상호문화교육을 연계한 놀이중심 유아 한국어교육 실행연구: ‘우리 나무 만들기’ 프로젝트를 중심으로
An Action Research on Play-Based Korean Language Education for Young Children Linked to Intercultural Education: Focusing on the 'Creating Our Tree' Project
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초록
본 연구는 유아를 위한 상호문화교육 연계 놀이중심 한국어교육에서 ‘우리 나무 만들기’ 프로젝트 과정을 실행함으로써, 유아에게 보다 적절한 수업으로 개선하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구는 켐미스와 맥태거트(Kemmis & McTaggart, 2005)의 실행연구 모형을 바탕으로 계획, 실행, 평가의 순환과정을 반복하며 15주간 진행되었으며, 연구의 참여자는 미국의 한 도시에 위치한 한국학교 유치반의 만 4~7세 유아 11명으로 수업시간에 촬영한 사진 및 비디오 영상, 교사 저널 및 놀이 관찰기록, 수업계획안, 부모 이메일 등을 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 1차 실행에서는 ‘유아의 흥미와 놀이 중심 수업으로 변화가 시작’되면서 ‘유아의 흥미에서 발현된 놀이에서 정체성 찾기’가 진행되었으며, 2차 실행에서는 ‘자신이 원하는 놀이를 만들어가는 유아’로 인하여 ‘일상생활과 관련 있는 놀이를 통한 정체성 발견’이 이루어졌다. 3차 실행에서는 ‘우리 나무 만들기 프로젝트 과정에서 상호문화 이해하기’에 초점이 맞춰지면서, ‘놀이 프로젝트 결과물을 통한 상호문화 의미 깨닫기’가 이루어졌다. 이러한 과정은 한국학교 유아를 위한 한국어교육이 놀이와 상호문화교육의 연계 속에서 통합적으로 이루어질 때 더욱 효과적임을 시사한다.
Abstract
This study examines the 'Creating Our Tree' project as part of implementing play-based Korean language education for young children, linked to intercultural education. Using Kemmis and McTaggart's (2000) action research model, the study spanned 15 weeks, following cycles of planning, action, and evaluation. Participants were 11 children aged 4 to 6 in a pre-K class at a Korean school in a US city. Data were collected from class photos and videos, teacher journals, play observation records, lesson plans, and parent emails. Results showed that in the first cycle, 'initiating change through child interest and play-based classes' led to 'finding identity through play derived from child interests.' In the second cycle, 'children creating the play they desire' facilitated 'discovering identity through play related to daily life.' The third cycle focused on 'understanding interculturality through the project,' resulting in 'realizing the significance of interculturality through play project outcomes.' These findings suggest that integrating play and intercultural education makes Korean language education for young children more effective.
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