「풀」에 대한 문학 교과서 내용의 문제점과 개선 방향
Problems and Improvement directions of content in literary textbook for 「Grass」
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초록
이 글은 김수영의 시 「풀」에 대한 문학 교과서 속 작품 해설 및 학습 활동의 문제점을 성찰한 후 개선 방향을 논하였다. 「풀」에 대한 초기 작품 해설 및 학습 활동은 단일한 해석 틀 제시 방식에 기반하였다. 최근에는 다양한 해석 틀 제시 및 이에 기반한 학습 활동 방식으로 변화하였다. 하지만 세 가지 문제점을 개선할 필요가 있다. 첫째, 다양한 해석이 발생하는 근본 원인에 대한 탐구 단계를 생략하고 있는바, 「풀」의 어떤 특수성이 다양한 해석을 유발하는지 파악하는 활동을 필수적으로 포함할 필요가 있다. 둘째, 「풀」이 ‘풀’이라는 전통적인 비유를 어떠한 방식으로 재창조하고 있는지에 대한 학습 활동이 포함할 필요가 있다. 끝으로, 「풀」에 대한 상호텍스트적 이해 활동의 필요성을 명료화하고, 이를 기반으로 한 학습 활동을 설정함으로써 체계화할 필요가 있다.
Abstract
This article reflects on problems of the content of literary textbook on Kim Soo-young's poem 「Grass」 and discusses the directions of improvement. The initial literary textbook content of 「Grass」 was based on a method of presenting a single interpretation frame. Recently, it has changed to a variety of interpretation framework presentation methods. However, three problems need to be improved. First, since the step of exploring the root cause of various interpretations is omitted, it is necessary to include the activity of identifying what specificity of 「Grass」 causes various interpretations. Second, it is necessary to include learning activities on how 「Grass」 recreates the traditional metaphor of ‘grass’. Lastly, it is necessary to clarify the need for intertextual understanding of 「Grass」 and systematize it by setting learning activities based on this.
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