사회적 실천으로서 리터러시 교육을 위한 예비 교사의 의식화 경험 연구
A Study on Prospective Teachers’ Conscientization Experiences for Literacy Education as Social Practice
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초록
본 연구는 사회적 실천의 관점에서 리터러시 교육을 조망하며, 예비 교사들의 의식화(conscientization) 경험을 중심으로 리터러시 수업 설계의 가능성을 탐색하였다. 연구 참여자는 예비 교사 6명으로, 자신의 삶에서 접한 사회적 문제를 주제로 에세이를 작성하였다. 연구에서는 에세이 자료와 함께 1대 1 인터뷰 자료를 수집, 분석하였다. 분석 결과, 예비 교사들은 쓰기를 통해 문제에 대한 인식이 심화되고 사회적 문제를 능동적으로 탐색하는 경험을 수행하였다. 한편 문제적 해결의 어려움과 교육 현장 적용에 대한 회의적 시각도 함께 드러났다. 특히 교사의 중립성 유지, 학부모 및 학교풍토, 학생 수준 등을 고려한 신중한 수업 설계가 필요함이 강조되었다. 본 연구는 쓰기를 통한 의식화 경험이 예비 교사에게 사회적 실천의 첫걸음이 될 수 있으며, 실제 수업 설계 시 다양한 조건과 맥락을 섬세히 고려해야 한다는 점을 시사한다. 향후 포괄적 리터러시 교육 설계와 사회 참여 중심 수업 실천 연구의 기초로 본 연구가 의미 있는 출발점이 되기를 기대한다.
Abstract
This study examined literacy education from the perspective of social practice and investigated the feasibility of designing literacy lessons based on the conscientization experiences of pre-service teachers. Six pre-service teachers participated in the study, writing essays about social issues they encountered in their daily lives. The study collected and analyzed essays and one-on-one interview data. The analysis revealed that the pre-service teachers improved their understanding of issues through writing and actively investigated social problems. However, difficulties in problem-solving and skeptical views on the applicability of this approach in educational settings have also been revealed. In particular, there is a requirement for careful lesson design that considers teacher neutrality, parents, school culture, and student levels. This study suggests that the conscientization experience gained through writing can serve as a first step toward social practice for pre-service teachers and that various conditions and contexts must be carefully considered when developing actual lessons. We believe that this study will be a useful starting point for future research into comprehensive literacy education designs and social participation-centered lesson practices.