교사-유아 관계와유아의 친사회적 행동에 관한 연구
Teacher-child relationships and young children’s prosocial behaviors
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초록
본 연구는 교사가 지각하고 있는 교사-유아 관계와 유아의 친사회적 행동이 어떻게 나타나며, 교사-유아관계의 각 하위 척도에서 교사의 지각 정도에 따른 유아의 친사회적 행동이 어떻게 나타나는지에 대하여그 경향성과 성차를 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 대전광역시에 소재하고 있는 사립 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 281명이었다. 연구 결과 첫째, 교사는 교사-유아 관계에 대해 비교적 원만하고 긍정적으로 지각하고 있으며, 유아의 성별에 따라 다르게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 친사회적행동은 보통 수준 이상이며, 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사-유아 관계의 하위 척도에서 교사의 갈등 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사회생활 기본 능력, 기관적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기 모두에서 유의한 차이가있는 것으로 나타났다. 교사의 친밀감 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사회생활 기본능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기 모두에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 의존 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기모두에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study were to find out how teacher-child relationships perceived by teachers and young children’s pro-social behaviors appeared. And to know the viewing trends and gender differences of how young children's pro-social behaviors appeared by teachers’ perception levels in each sub-scale of teacher-child relationships. Study objects were 281 children of 5 years old in private kindergarten located in Daejeon. The results of the study were as follows: First, teachers perceived relatively positive in their relationships with young children and also perceived differently in teacher-child relationships by gender. Second, young children’s pro-social behaviors were above average and showed that a significant difference according to gender. Third, significant differences by teacher's perception levels of conflict relationships were found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression, and dealing with stress. Significant differences by teacher's perception levels of closeness were again found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression and dealing with stress. No significant differences by teacher's perception levels of dependency were found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression, and dealing with stress.
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