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대학 교양교과 온라인 융합과학 프로그램이 이공계열 학생에게 미치는 효과 분석: 과학의 본성(NOS) 및 융합인재소양(STEAM Literacy) 중심으로

Analysis of the Effectiveness on Online Fusion Science Program in Undergraduate General Education for Students Majoring in Science and Engineering: Focus on the NOS and STEAM Literacy

이영희|유지혜
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2019.08|과학교육연구지 (Journal of Science Education)|제43권 제2호|pp. 207-226|DOI 10.21796/jse.2019.43.2.207

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융합과학 프로그램과학의 본성(NOS)융합인재소양(STEAM Literacy)이공계열 대학생nature of science(NOS)STEAM Literacyscience engineering college studentsfusion science program

초록

본 연구는 대학 교양교육의 융학과학 프로그램을 통한 이공계열 대학생들의 과학의 본성(NOS)에 대한 이해 및 융합인재소양(STEAM Literacy)에 대한 영향을 탐구하고자 수행하였다. 수도권 소재 종합대학 이공계열 대학생들을 대상으로 개발된 다학문적 접근의 융합과학 프로그램을 온라인 교과목으로 처치하고 프로그램 전후 4가지 영역의 과학의 본성(NOS) 관련 설문조사(Lee, 2013) 및 융합인재소양(STEAM Literacy) 검사(Choi et al., 2013)를 수행하여 사전-사후 비교 분석을 하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 융합과학 프로그램은 이공계열 대학생들의 과학의 본성(NOS) 이해에 효과적이었다(p<0.01). 둘째, 과학의 본성(NOS)에 대한 이해에 이공계열 대학생들의 성별에 따른 차이는 없었으나, 전공에 따른 차이는 나타났다(p<0.05). 셋째, 융합과학 프로그램은 이공계열 대학생들의 융합인재소양(STEAM Literacy) 중 융합 및 창의 영역의 향상을 나타났으나, 배려 영역은 오히려 유의미한 수준으로 감소가 나타났다(p<0.01). 끝으로 융합과학 프로그램은 이공계열 학생들의 전공에 따른 융합인재소양에는 차이가 나타나지 않았다(p<0.05).

Abstract

The purpose of this study is to investigate how fusion science program for undergraduate general education influences the understanding of Nature of Science (NOS) and STEAM Literacy of students majoring in science and engineering in college. The students participated in the pre/post NOS survey(Lee, 2013) and the STEAM literacy survey(Choi et al., 2013) in the program. The results of this study are as follows. First, the fusion program was effective in understanding the NOS because there is a statistically significant difference between the pre/post tests.(p<0.01). Second, while there were no significant differences between genders, however, there is a significant difference in students’ majors in NOS understanding(p<0.05). Third, it showed that improvement in STEAM Literacy in Convergence and Creativity domains is significant(p<0.01). By contrast, the Caring domain of STEAM Literacy was decreased statically significant(p<0.01). In the end, there is no difference in STEAM Literacy between genders as well as among students’ major(p<0.05).

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