본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

학생 중심 탐구수업을 지향하는 초등교사의 과학수업에 대한 자기인식과 실행 –초등학교 ‘온도와 열’ 단원에 대한 RTOP 분석을 중심으로-

The Self-Perception and Science Teaching Implementation of Elementary School Teacher Aiming for Student-centered Inquiry Classes –Focusing on RTOP Analysis of the Elementary School ‘Temperature and Heat’ Unit-

김효준|신채연
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2023.04|과학교육연구지 (Journal of Science Education)|제47권 제1호|pp. 88-106|DOI 10.21796/jse.2023.47.1.88

0

조회

0

다운로드

2

인용

0

참고문헌

키워드

초등교사elementary school teacher학생 중심 탐구수업RTOP과학수업student-centered inquiry classRTOP. science lesson

초록

본 연구에서는 초등학교 경력교사를 대상으로 그가 인식하는 자신의 과학수업과 수업 관찰 도구인 RTOP을 활용해 평가한 과학수업을 비교하여 교사의 과학수업에 대한 인식과 학생 중심 탐구수업의 실행에는 어떤 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 연구 대상의 '온도와 열' 단원 수업 녹화 자료와 교사 면담 자료, 그리고 연구 참여자의 교실 수업 스타일 설문 결과를 수집하였다. 녹화된 수업은 RTOP을 이용하여 분석하였고, 교사의 교실 수업 스타일 설문 결과와 비교하였다. 연구 결과, 연구의 대상 교사는 탐구 지향/학생 중심 수업을 실천하고 있다고 인식하고 있었지만, RTOP 점수로 판단한 결과는 근소한 차이로 과도기적/학생 영향 수업인 것으로 밝혀졌다. H교사는 교육과정에 대한 높은 이해와 내용 지식을 바탕으로 수업을 계획, 실천하였으며 학생과 학생, 학생과 교사의 활발한 상호작용을 촉진하는 과학 교실문화를 조성하였다. 하지만 교수 설계 및 실행에서 여전히 교사 주도적인 측면이 강조되었으며, 프로젝트 주제와 내용이 학생들이 과학 탐구에 대한 전반적인 경험을 하기에는 부적합한 면이 있었다. 결국 탐구 지향/학생 중심 과학수업을 위한 교사의 인식과 실제 수업 실행 사이의 근소한 차이는 ‘교수 설계 및 실행’이 얼마나 학생 중심적인가, 어떻게 학생의 과학 탐구 과정 경험을 위한 ‘절차적 지식’이 뒷받침되는 수업을 계획하고 실행할 것인가와 관계있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 의도와 노력이 실제로 실행되고 있는가를 파악하는 일은 교사의 자기 평가만으로는 부족하며, 외부 관찰자에 의한 과학수업의 객관적 분석과 평가, 결과에 대한 논의가 함께 이루어질 필요가 있다는 점을 말해준다.

Abstract

This study aims to investigate the disparity between the teacher's perception of student-centered inquiry classes and the actual implementation of such practices. Specifically, we compared an elementary science teacher's self-perception of her science lessons with the observers' evaluation using the Reformed Teaching Observation Protocol (RTOP) of the "Temperature and Heat" unit. Research data were collected through classroom teaching survey, interview, and science lessons video which were analyzed using the RTOP. As a result of the study, the teacher recognized that she was practicing inquiry-oriented/student-centered classes, but the results judged by the RTOP score were found to be transitional/student-affected classes by a slight difference. Teacher H planned and practiced classes based on a high understanding and content knowledge of the curriculum and created a science classroom culture that promotes active interaction among students as well as students and teachers. However, teacher-led aspects were still emphasized in teaching design and implementation, and the project theme and content were inappropriate to improve the quality of students' science inquiry experience. In the end, the slight difference between teacher’s perception of inquiry-oriented/student-centered classes and actual implementation is related to how student-centered "lesson design" is and how to plan and implement classes supported by "procedural knowledge" for students' experience in the science inquiry process. These results indicate that the teacher's self-evaluation alone is not enough to determine whether the teacher's intentions and efforts are actually being implemented, and that it is necessary to conduct objective analysis, evaluation, and discuss the results of science classes by the external observers.

참고문헌 (41)

  1. Ames, C., "Classrooms : Goals, structures, and student motivation", Journal of educational psychology, 84(3), pp.261~ (1992)
  2. 천호성, "수업 컨설팅을 통한 교실 수업 지원 방안에 관한 연구", 사회과교육, 47(3), pp.109~134 (2008), 한국사회과교육연구학회
  3. 추갑식, "초등교사가 인식하는 교육과정 통합 및 재구성 유형에 대한 연구", 교사교육연구, 54(1), pp.120~137 (2015), 과학교육연구소[DOI]
  4. Coskun, S. D., "An in-service primary teacher’s reponses to unexpected moments in the mathmatics classroom", International Journal of Science and Mathematics Education, 19, pp.193~213 (2021)
  5. Day, C., "School reform and transitions in teacher professionalism and identity", International journal of educational research, 37(8), pp.677~692 (2002)
  6. Gallagher, S., "The effects of problem-based learning on problem solving", Gifted Child Quarterly, 36(4), pp.195~200 (1992)
  7. 고문숙, "협력적 멘토링을 통한 초임 중등과학교사의 교수실행에서 나타나는 반성적 실천의 변화", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.94~113 (2013), 한국과학교육학회
  8. Hallgren, K. A., "Computing inter-rater reliability for observational data : an overview and tutorial", Tutorials in quantitative methods for psychology, 8(1), pp.23~ (2012)
  9. Hattie, J., "Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning" (2012), Routledge
  10. Hoban, G., "Using a reflective framework to study teaching-learning relationships", Reflective practice, 1(2), pp.165~182 (2000)
  11. Hudson, P., "Mentors and modelling primary science teaching practices", The Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education, 7(1) (2002)
  12. 장은진, "과학과 탐구 수업에 대한 초등학교 교사의 자아 개념과 교수 불안", 초등과학교육, 29(2), pp.155~165 (2010), 한국초등과학교육학회
  13. 강현정, "초등학교 교과서 열에너지 관련 단원과 학생의 일상경험 일치도 분석", 에너지기후변화교육, 5(1), pp.37~44 (2015), 에너지기후변화교육학회
  14. Kelchtermans, G., "Who I am in how I teach is the message : self-understanding, vulnerability and reflection", Teachers and Teaching : theory and practice, 15(2), pp.257~272 (2009)
  15. Kersting, N., "Using Video Clips of Mathematics Classroom Instruction as Item Prompts to Measure Teachers' Knowledge of Teaching Mathematics", Educational and Psychological Measurement, 68(5), pp.845~861 (2008)
  16. Kim, J. -Y., "The Analyzing Practices and Exploring Changes of the Elementary School Science Inquiry Adopting Problem Finding Strategies", Doctoral, pp.2017
  17. 김선영, "구성주의에 기반한 모의수업 활동이 예비 생물교사의 인식론적 신념, 과학 교수 효능감 및 교수 동기에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 32(7), pp.1157~1168 (2012), 한국과학교육학회
  18. 김성운, "COVID-19 상황에서 초등 과학 전담 교사의 수업 운영 실태 및 인식", 대한지구과학교육학회지, 13(3), pp.317~329 (2020), 대한지구과학교육학회
  19. Kurt, U., "Investigation of the Effect of Different Teaching Methods on Students' Engagement and Scientific Process Skills", International Journal of Progressive Education, 17(3), pp.86~101 (2021)
  20. 곽문영, "수학·과학수업 교실문화 분석연구의 신뢰도 검증방법에 대한 고찰: 구성주의 수업관찰 프로토콜을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 15(6), pp.643~667 (2015), 학습자중심교과교육학회
  21. 곽영순, "예비 과학교사들의 상대주의 인식론과 과학 교수 · 학습관 사이의 관련성", 한국지구과학회지, 23(3), pp.221~233 (2002), 한국지구과학회
  22. Laffey, J., "A Computer-Mediated Support System for Project-Based Learning", Educational Technology Research and Development, 46(1), pp.73~86 (1998)
  23. 이종아, "중학교 교사들의 ‘학생 참여형 수업’에 대한 이해", 교육과학연구, 48(2), pp.141~165 (2017), 교육과학연구소[DOI]
  24. Lee, S. Kang, J., "Teaching Consulting through the Systematic Classroom Activities Analysis" (2012), Hakjisa
  25. Lee, S. G., "The Development and Application of Research and Education Project Based Learning Model for Scientifically-Gifted High School Students", Doctoral, pp.2006
  26. Lim, H., "Elementary School Teachers’ Perceptions of Inquiry in Science Classes", The Bulletin of Science Education, 20(1), pp.73~81 (2007)
  27. Lim, S. A., "An Analysis of the Characteristics of Elementary School Exploration Class Using the RTOP Method", The Journal of Elementary Education Studies, 27(2), pp.69~92 (2020)
  29. "Classroom Observation Project: Understanding and Improving our Teaching using the Reformed Teaching Observation Protocol (RTOP)" (2013)[URL]
  30. O'Donoghue, T., "Qualitative educational research in action: Doing and reflecting" (2003), Routledge
  31. Osborne, J. F., "Beyond constructivism", Science Education, 80(1), pp.53~82 (1996)
  32. 박지훈, "초임 중등 과학교사를 위한 협력적 멘토링에서 나타나는 멘토의 멘토링 특징과 멘티의 반성적 실천 사이의 관계", 한국과학교육학회지, 39(1), pp.115~128 (2019), 한국과학교육학회[DOI]
  33. 박지훈, "초임 과학 교사에 대한 멘토링 효과 지속에 영향을 미치는 요인 탐색", 대한화학회지, 64(6), pp.401~415 (2020), 대한화학회[DOI]
  34. 박성혜, "과학교수 관련변인과 초등교사들의 과학 교과교육학지식", 학습자중심교과교육연구, (9), pp.195~214 (2005), 학습자중심교과교육학회
  35. Pedersen, S., "Teachers' beliefs about issues in the implementation of a student-centered learning environment", Educational technology research and development, 51(2), pp.57~76 (2003)
  36. Reformed teaching observation protocol (RTOP) reference manual, "Piburn, M.", Arizona Board of Regents, ~, pp.ACEPT Technical Report No. IN00-3 (2000)
  37. 서경혜, "교사공동체의 온라인상 협력을 통한 수업자료 개발의 실제와 쟁점", 교육과학연구, 42(3), pp.25~53 (2011), 교육과학연구소
  38. Solomon, J., "The rise and fall of constructivism", Studies in Science Education, 23, pp.1~19 (1994)
  39. 성경환, "초등 탐구수업에 나타난 초등학교 교사⋅학생 간 상호작용과 비언어적 의사소통 행동패턴 분석", 학습자중심교과교육연구, 22(3), pp.447~464 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  40. Thomas, J. D., "A Review of research on project based learning" (2000), The Autodesk Foundation
  41. 여상인, "개인 변인에 따른 초등교사의 초등과학수업 실행전문성 분석", 초등과학교육, 32(4), pp.535~544 (2013), 한국초등과학교육학회

관련 논문AI추천

탐구 수업을 지향하는 과학 교사의 신념과 실제 수업 분석백성혜, 팽애진대한화학회 · 대한화학회지2005 · 제49권 제3호교사 행위 주체성을 반영한 초등과학 교수 역량 평가틀 탐색김은정, 신명경초등교육연구소 · 초등교육연구논총2023 · 제39권 제2호중학교 과학 교사의 과학 탐구 교수 지향양정은, 최애란대한화학회 · 대한화학회지2020 · 제64권 제4호과학수업에서의 어려움과 해결방안에 대한 과학교사의 인식 -KTOP (Korean Teaching Observation Protocol) 분석을 이용하여-김학태, 박종원한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2023 · 제43권 제2호초등 교사의 과학학습에 대한 신념과수업 내용, 방법, 환경 측면에서의 교수 실제에 관한 사례 연구안영돈, 임희준과학교육연구소 · 과학교육연구지2014 · 제38권 제3호중학교 과학 교사들의 과학 탐구 교수 효능감에 대한 인식인수정, 최애란한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

융합교육 컨설팅에 대한 융합교육 컨설턴트의 인식 탐색 -필요 요소와 개선점을 중심으로-김선경, 김현경pp. 1-10과학기술 관련 사회쟁점(SSI) 기반 수업이 중학교 3학년 과학 학습부진 학생의 기초 학업성취도, 과학학습에 대한 태도 및 과학적 참여와 평생학습 역량에 미치는 효과강남화, 허진경pp. 11-23CBAM에 기반한 화학 교사의 역량 평가에 관한 관심도와 실행 수준 분석김성기, 김현정pp. 24-36머신러닝과 설명가능한 인공지능 SHAP을 활용한 사범대 과학교육 전공생의 전공만족도 및 학업만족도 영향요인 탐색서지범, 강남화pp. 37-51지구의 복사 평형에서 평형과 상호 작용 개념에 대한 예비 지구과학 교사들의 인식홍주현, 서은경pp. 52-62
원문 보기