본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

집단따돌림 연구경향 분석

A Study on Tendency of the Group Harassment Researches

김선애
한국청소년정책연구원 (National Youth Policy Institute)|2004.06|한국청소년연구 (Studies on Korean Youth)|제15권 제1호|pp. 73-107

0

조회

0

다운로드

37

인용

0

참고문헌

키워드

학교폭력집단따돌림bullyingThe group harassment
주제분류기타사회과학

초록

집단따돌림 연구는 1995년 이후 본격화되었고 짧은 시간 내에 여러 연구물들이 발표되었다. 이제는 집단따돌림 연구결과에 대한 종합이 이루어져야 하며, 집단따돌림 성격에 대한 규명이 내려져야 할 때이다. 그간 행해져 온 연구결과에 대한 분석은 집단따돌림 현상에 적극적인 대처를 위한 초석이 될 것이다. 연구는 크게 두 갈래로 구분된다. 한 주류는 집단따돌림을 학교폭력의 주요 영역으로 선정하고 그 실태 파악에 주력해 왔으며, 대상 연령층도 중․고등학생에게 초점이 맞추어져 있다. 또 다른 줄기는 집단따돌림과 관련된 변인을 파악하는 목적으로 행해졌으며, 연구대상의 폭도 학령전기 아동과 초등학생으로 넓혀져 진행되었다. 두 주류의 연구에 대한 고찰은 거시적인 면과 미시적인 면을 모두 살펴볼 수 있도록 하여 집단따돌림에 대한 실체를 보다 분명하게 해 준다. 집단따돌림을 바라보는 시각은 심리학적인 관점과 구조적인 관점이 종합되어져야 한다. 사회구조적인 부분을 배제한 문제의 해결은 없으며, 미시적인 관점을 포함시키지 않은 예방은 존재하지 않는다.

Abstract

Since 1995, studies on the group harassment have been so popular that many research results have been published in relatively short term. Now we are on the chance to identify the characteristics of the bullying by synthesizing the results, which may offer a fundamental to cope with such phenomena. The prior researches are usually classified d into two groups. One of them has mainly observed the group harassment in school violence, and thus focused on the ages of middle or high school students. Another group have tried to find out the related variables, and observed on the wide range including preschoolers and elementary students. Observations on both groups' researches enable us to examine the group harassment problem globally as well as at detail levels, that makes characteristics of the group harassment more definite.

참고문헌 (59)

  1. "집단상담 프로그램이 집단따돌림 피해학생의 자아개념 향상에 미치는 영향" (2003)
  2. "집단따돌림 중학생의 성격특성과 자아개념에 관한 연구" (2003)
  3. "따돌리는 아이들 따돌림 당하는 아이들 청소년 대화의 광장" (1997)
  4. "집단따돌림 피해아동의 자아존중감 향상을 위한 집단놀이치료 사례연구" (2003)
  5. "또래 괴롭힘을 당하는 초등학교 아동의 사회적 기술 향상을 위한 게임 집단 상담의 효과" (2001)
  6. "초등학교 집단따돌림 가해실태와 관련요인 연구", 11(1), pp.111~142 (2000), 한국청소년개발원
  7. "교우 관계 개선을 위한 집단 상담이 초등학생의 자아개념에 미치는 효과" (1997)
  8. "놀이운동이 집단 괴롭힘 가해자 및 피해자들의 심리적 특성에 미치는 영향" (2002)
  9. "왕따와 킹카의 사회학", 13, pp.217~237 (2002), 한국사회 문학학회
  10. "학교주변 폭력의 실태와 대책" (1997), 한국형사정책연구원
  11. "집단따돌림을 당한 청소년들의 행동특성" (2000)
  12. "모둠활동을 통한 집단따돌림 예방", pp.171~180 (2000)
  13. "또래의 괴롭힘이 청소년기 사회 불안에 영향을 미치는 기제" (2001)
  14. "학생의 왕따 집단 따돌림 및 괴롭힘 현상에 관한 연구" (1998), 한국교육 개발원
  15. "청소년을 위한 집단따돌림 예방프로그램 개발과 그 효과" (2003)
  16. "초등학생의 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인에 관한 연구" (2000)
  17. "사회성 훈련 집단 상담 프로그램이 초등학생의 인성 교육에 미치는 영향 아주대학교 교육대학원 교육학과 인성교육 전공" (1999)
  18. "아동의 인성특성 부모에 대한 애착 및 부부갈등과 또래괴롭힘", 23(5), pp.51~64 (2002)
  19. "중학생의 집단따돌림 예방을 위한 교육 프로그램 마음일기법 활용" (2000)
  20. "초등학교에서의 집단따돌림 연구 피해자 중심의 질적 연구와 문헌연구" (2001)
  21. "집단따돌림 당하는 고등학생에 대한 상호작용적 가족치료와 구조적가족치료모델의 적용", 12, pp.95~119 (2001), 한국정신보건사회사업학회
  22. "대화중심의 사회성 기술 훈련 프로그램을 통한 집단따돌림 해소 방안" (2002)
  23. "집단괴롭힘 피해학생의 역량강화를 위한 집단프로그램 개발과 효과" (2002)
  24. "집단따돌림의 하위유형과 심리적 특성의 관계" (2002)
  25. "초등학생의 또래 괴롭힘 유형과 스트레스 대처행동에 관한 연구", 23(5), pp.123~138 (2002)
  26. "아동의 또래 괴롭힘 가해 및 피해경험과 교사보고에 따른 문제행동과 유능성 학년과 성별 비교", 24(2), pp.79~92 (2003)
  27. "또래와의 갈등 대처양식과 또래 괴롭힘의 가해피해친사회적 행동과의 종단적인 관계", 22(3), pp.49~61 (2001)
  28. "또래수용성 및 또래괴롭힘과 청소년의 자아존중감간의관계", 20(1), pp.223~238 (1999)
  29. "집단상담이 초등학생들의 집단따돌림 가해정도변화에 미치는 효과" (2001)
  30. "집단괴롭힘 피해자의 심리적 특성 및 대처방식에 관한 연구" (2000)
  31. "사회적 기술훈련 프로그램이 고립학생의 학교 적응에 미치는 효과" (2000)
  32. "초등학생의 집단 괴롭힘 개입 유형과 심리적 특성의 관계 불안을 중심으로" (1999)
  33. "중학생의 집단따돌림과 불안 및 우울 성향과의 관계 연구" (2000)
  34. "문제해결적 집단상담이 집단따돌림 가해아동과 피해아동에게 미치는 효과" (2002)
  35. "심화공동체활동을 통한 집단따돌림 아동 없는 즐거운 교실 만들기", 59, pp.323~341 (2000), 부산광역시 교육연구원
  36. "심리극 집단 상담이 초등학생의 자기표현 향상에 미치는 효과" (1999)
  37. "집단 따돌림과 학급응집성 학교생활만족 및 불안과의 관계" (2001)
  38. "집단따돌림 예방 및 지도대책 연구" (1999), 교육부,한국청소년개발원
  39. "또래 괴롭힘이 아동의 외로움과 불안에 미치는 영향" (1998)
  40. "동호인 동아리 활동을 통한 집단 따돌림 예방 방안", 298, pp.73~78 (2001), 부산광역시 교육과학 연구원
  41. "집단 따돌림의 대처 프로그램에 관한 연구" (2000)
  42. "대인관계 훈련 프로그램이 집단따돌림 피해학생의 심리적 재적응에 미치는 효과" (2002)
  43. "MMTIC을 활용한 프로그램이 집단따돌림 당하는 초등학생의 대인관계와 자기표현능력에 미치는 영향" (2004)
  44. "탐구공동체 활동이 따돌림 행동 감소에 미치는 효과 재량활동시간 운영을 통하여", pp.115~143 (2001)
  45. "미술 프로그램이 고립아동의 사회성 및 교우관계에 미치는 효과" (1998)
  46. "스포츠활동이 집단따돌림 예방에 미치는 효과에 관한 연구" (2000)
  47. "집단상담이 집단따돌림 피해학생의 자아개념에 미치는 효과" (2001)
  48. "또래에 의한 괴롭힘이 청소년의 자아존중감에 미치는 영향에 관한 단기 종단적 연구 애착 및 우정관계의 역할", 21(3), pp.85~105 (2000)
  49. "집단따돌림 가래-피해집단의 동조행동과 자아존중감에 관한 연구" (2002)
  50. "집단 응집력 강화 프로그램이 집단 따돌림에 대한 방관적 태도와 학급 응집력 및 자아존중감 향상에 미친 영향" (2001)
  51. "중고등학교 집단따돌림("왕따") 가해자 및 피해자의 특성에 관한 연구" (1999)
  52. "교우관계 증진 프로그램이 집단 따돌림 예방에 미치는 효과", 37, pp.169~209 (2002)
  53. "학교내 집단괴롭힘에 대한 일 연구 실태 및 피해-가해의 중첩성을 중심으로" (1999)
  54. "Coping with children's misbehavior" (1972)
  55. "Aggression in the schools" (1978)
  56. "Bullying at School Disruptive Behavior in Schools", pp.56~76 (1984), Ltd
  57. "Victimization by peers Inhibition and Shyness in childhood", pp.315~141 (1993)
  58. "Treatment of mobbing in school:principles for and the results of the work of an anti mobbing group", 19, pp.1~12 (1975)
  59. "The contribution of bullying at school and low self-esteem to acts of delinquency among australian teenagers, Personality and Individual Differences", 21(4), pp.609~612 (1996)

관련 논문AI추천

한국의 왕따와 예방프로그램곽금주한국문화및사회문제심리학회 · 한국심리학회지: 문화 및 사회문제2008 · 제14권 제1호집단따돌림(왕따)에 대한 이해 :발달경향과 정신건강의 관련성박종효한국청소년정책연구원 · 한국청소년연구2007 · 제18권 제1호집단 따돌림의 발달적 변화와 유형에 따른 심리적 특성의 차이조승희, 조아미한국청소년시설환경학회 · 청소년시설환경2007 · 제5권 제3호유형별 초등학생 집단따돌림 발생원인의 비교: 사회관계모형 분석고재홍, 이경희한국심리학회 · 한국심리학회지:일반2006 · 제25권 제1호또래괴롭힘: 주변인 개입과 사회적 맥락 변화의 필요성이승연한국심리학회산하학교심리학회 · 한국심리학회지:학교2013 · 제10권 제1호또래괴롭힘 상황에서의 주변인 역할연구동향 및 과제안효영, 진영은한국열린교육학회 · 열린교육연구2014 · 제22권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

지방대학생의 재학 중 근로경험 실태 및 진로 준비에의 영향 분석- 전북지역K대학교 학부생을 대상으로 -이상록pp. 5-39청소년 대상 미디어 교육의 현황과 제도화 움직임에 대한 비판적 고찰정현선pp. 41-71심리적 분리와 대학생활 적응 - 성별과 개인주의-집단주의 성향의 중재 효과 -최태진, 이희영pp. 109-136청소년의 인터넷 중독에 대한 생태학적 접근김진희, 김경신pp. 137-166남녀 고등학생들의 하위유형별 비행발생의 관련성 파악 - 폭력비행과의 관계를 중심으로 -임동훈, 김혜원pp. 167-189
원문 보기