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통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스와 심리적소진의 관계에서 교사효능감의 매개효과

The Mediating Effects of Teacher Efficacy of the Relationship between Job-Stress and Burnout of Elementary School Teachers, Who Provide Integrative Education to Children with ADHD

김성범
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2020.06|특수교육재활과학연구|제59권 제2호|pp. 131-146|DOI 10.23944/Jsers.2020.06.59.2.7

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초등교사통합교육ADHD직무스트레스burnout교사효능감teacher efficacy심리적소진elementary school teachersjob-stressintegrative education
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사 166명의 직무스트레스가 심리적소진에 미치는 영향을 알아보고, 두 변인간의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 알아보는 것에 그 목적이 있다. 그리고 직무스트레스로 인해 가중된 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 심리적소진을 감소시키기 위한 지원프로그램을 개발을 위한 기초 연구의 자료로 활용할 것을 기대할 수 있다. 연구결과는 아래와 같다. 첫째, ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스는 심리적소진과 상호 정적인 상관관계가 나타났다. 그리고 직무스트레스와 교사효능감, 심리적소진과 교사효능감은 상호 부적인 상관관계로 나타났다. 즉 통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스가 높을수록 그들의 심리적소진은 같이 높아지고, 교사효능감이 높을수록 심리적소진은 낮아지는 것을 의미한다. 그리고 통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스는 심리적소진에 직접적인 영향을 미치는 결과를 나타내었다. 둘째, 통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스가 심리적소진에 미치는 영향보다 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스와 교사효능감이 함께 영향을 미칠 때 심리적소진을 감소시키는 것으로 나타났다. 즉, ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스와 심리적소진의 관계에서 교사효능감은 매개효과를 가진다. 셋째, 통합상황에서 ADHD 아동을 교육하는 일반교사의 직무스트레스에 따른 심리적소진을 감소시키는 방안으로 나타난 교사효능감의 가변성은 통합상황에서 교사지지를 위한 프로그램의 접근의 가능성을 시사한다. 이는 구조화된 교사지원프로그램 및 연수를 구성하고 개발하는데, 교사효능감을 향상시킬 수 있는 필수적인 요인으로 활용할 수 있다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the mediating effect of teacher efficacy on the relationship between job-stress and burnout of general education teachers, teaching ADHD students. These subjects are 166 teachers, teaching ADHD students in elementary school. Through questionnaires, through the understanding of teacher efficacy, the impact of job-stress and burnout is analyzed. In order to verify the mediating effect, the regression analysis was conducted and a sobel test was performed. The results of this study are as follows. First, there was a negative corelationship between job-stress and teacher efficacy. And also there was a negative corelationships between burnout and teacher efficacy. But there was a positive corelationship between job-stress and burnout. Secondly, job-stress of general education teachers, teaching ADHD students, had a direct impact on the burnout. Third, job-stress of general education teachers, teaching ADHD students, had a direct impact on the teacher efficacy. Fourth, the teacher efficacy of general education teachers, teaching ADHD students, directly affected the burnout.Fifth, teacher efficacy partially mediated the job-stress and burnout of general education teachers, teaching ADHD students. The mediating effect of the identified teacher efficacy was suggested the necessity of constructing a system in the school which can provide the teacher efficacy program for the burnout related to the job-stress and to keep it stable.

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