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특성화고등학교 고교학점제 연구학교 운영과정에 대한 근거이론적 연구

A Study on the Grounded Theory of the Research School's Operation Process of High School Credit System in Vocational High Schools

김병찬|안희진
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2021.03|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제38권 제1호|pp. 423-452|DOI 10.24211/tjkte.2021.38.1.423

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근거이론Grounded Theory고교학점제 연구학교특성화고등학교 고교학점제The Credit System for Vocational High SchoolsResearch Schools for the High School Credit System
주제분류교육학

초록

학교 교육은 교육의 목적·시대 요구에 따라 변화한다. 정부에서는 4차 산업혁명 시기를 맞아 2022년 특성화고등학교에 고교학점제 전면 도입을 계획하고 있다. 그래서 2018년부터 2020년까지 일반계고등학교와 특성화고등학교를 대상으로 1차 연구학교 3개년을 운영했다. 교육정책이 전면 도입에 앞서 어떠한 시행착오를 거치는지 알아보는 것은 중요하다. 이에 따라 연구학교 구성원들의 경험과 상호작용을 질적으로 드러내는 연구가 필요하다. 본 연구는 고교학점제 3개년 중에서 학교에 착근되는 과정을 보기 위해서는 1년차를 연구시기로 잡았다. 분석방법은 Strauss & Corbin(1998)의 근거이론을 활용했다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 고교학점제 연구학교 운영과정에 영향을 주는 요인들을 무엇인가? 둘째, 이러한 요인들을 통합한 이론적 모형은 무엇인가? 본 연구결과 중심 현상은 ‘터가 다져지지 않은 곳에 집짓기’, 인과적 조건은 ‘살아남기 위한 돌파구’, ‘도움으로 활용하기’, 맥락적 조건은 ‘입시제도와 학과 장벽’, ‘구축되지 않은 인프라’, 중재적 조건은 ‘구성원들의 다양성’, ‘그래도 노력하기’, 작용/상호작용 전략은 ‘유지와 변화의 공존’, ‘담당자 세우기’, ‘구성원 끌고 가기’, 결과는 ‘잘 될까?’, ‘그냥 ‘우리 방식’대로’로 나타났다. 따라서 특성화고등학교 고교학점제 연구학교 운영은 ‘교육부의 고교학점제 시행 요구와 그대로인 학교 현실 속에 업무 담당 교사 중심으로 고군분투하기’이다. 본 연구결과를 토대로 도출한 교육정책적 의의는 다음과 같다. 첫째, 교사의 집행의지가 중요하다. 둘째, 수업선택과 전과제도 고려이다. 셋째, 특성화고등학교 특별전형 입시제도 개선, 넷째, 성취수준 미달 학생에 대한 고민이 필요하다.

Abstract

The school’s education changes according to its needs of time and purpose. The government plans to introduce a credit system to Vocational high schools nationwide in 2022 for the upcoming 4th Industrial Revolution. As a result, it operated a research high school for the general and vocational schools for a period of three years from 2018 to 2020. Prior to the introduction of the credit system, research on the basis of the experience and qualitative interaction of the members at the research schools is necessary. In this study, during the three year long credit system only the first year is set as the period of study to see the employment process. The analysis method being used here is Strauss & Corbin’s Grounded Theory. The problems identified in the research are the following. First, what are the factors affecting the credit system research school management process in the specialized high schools? Second, what is theoretical model behind these factors? The main phenomenons of this study are “to build a platform where it is not built.”The causal conditions “break through to survive”, and “use the help all you can get.”The contextual conditions are “admission and academic barriers”and“unestablished infrastructures.”The interventional conditions are “diversity of the members”and “make effort no matter what.”The active/ interactive strategy is “co-existence of maintenance and change”, “establishing a person in charge”, “leading the following members.”The consequence, will it “be okay?”, and “just the way we do it.” Therefore, the operation of the specialized high school’s credit system research school is “the struggle with teachers in charge of work in the reality of the school which remains the same as the Education Ministry’s demand for the implementation of the high school credit system.” The importance of the educational policy is based on the results of this study is the following. First, the teacher’s will to execute is major. Second, consideration is given to class selection and transfer system. Third, college entrance examination of the special admission system for Vocational high schools. Fourth, it is necessary to worry about students who are underachieving.

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