대학교육에서 Active Learning Classroom의 효과에 관한 사례 연구
A Case Study on the Effects of Active Learning Classrooms in Higher Education
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초록
본 연구는 미래 사회가 요구하는 역량을 갖춘 인재 양성을 목적으로 진행되고 있는 교수-학습의 혁신 중 대학 강의실의 변화에 대한 교육적 효과성을 살펴보고자 하였다. 이에 본 연구는 A대학의 Active Learning Classroom 사례인 Collaborative Learning Classroom(CLC)을 통해 CLC 수업 참여 전․후와 학년에 따른 대학생의 학습 성과 차이를 분석하고, CLC에 대한 만족도가 대학생의 학습 성과에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. CLC는 학습자 중심의 협력학습을 촉진하기 위해 교수-학습 방법(Pedagogy)-공간(Space)-기술(Technology) 모형에 기초하여 교수자의 전자강의탁을 중앙에 배치하여 ‘앞’과 ‘뒤’가 구분되지 않도록 하고, 컴퓨터와 모니터가 포함된 U자형 유리보드 학생 테이블 8개를 배치하고, 공유 S/W를 통해 전체 참여자가 파일과 화면을 공유할 수 있도록 설계되었다. 2018학년도 1학기에 CLC에서 개설된 교과목을 수강한 152명의 학생을 대상으로 사전과 사후에 반성적․통합적 학습, 고차원 학습, 능동적․협동적 학습에 대해 진단하고, 사후에 CLC에 대한 만족도를 설문조사하였다. 연구결과 첫째, 수업 참여 후에 학생들의 학습 성과가 사전에 비해 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 학습 성과의 차이가 학년별로는 유의하지는 않았으나, 학년과 CLC 수업 참여 전․후의 학습성과의 차이 간 상호작용 효과를 확인할 수 있었다. 마지막으로 CLC의 시설과 상호작용에 대한 만족도가 학습 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학 강의실 개선의 의의와 향후 강의실 설계를 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
The study aims to investigate the educational effectiveness and learning outcomes of recent changes in college classrooms to innovate teaching and learning for future talent. Based on the case of the Collaborative Learning Classroom (CLC), which is an example of Active Learning Classroom at A University, the study analyzed the difference between the learning outcomes of the students before and after attending CLC classes and the degree of satisfaction with the CLC. In CLC, an instructor’s station is placed at the center so that ‘front’ and ‘back’ were not distinguished, a total of 8 U-shaped glass board student tables with six chairs, a desktop computer, and a monitor are placed, and file and display sharing software is installed to facilitate collaborative student-centered learning approaches based on the Pedagogy-Space-Technology framework. The study surveyed 152 students twice who took courses at CLC in the spring semester of 2018 with pre- and post- reflective and integrated learning, higher order learning, and active and collaborative learning, followed by the satisfaction level of CLC questionnaire. The results of the study are as follows. First, the students' learning outcomes were improved after the CLC class participation. Second, although the difference of learning outcomes were not significant by grade, interaction effect between grade and before and after CLC class participation was confirmed. Finally, satisfaction with CLC facilities and easiness of interactions has a positive effect on learning outcomes. Based on these findings, implications for the improvement of classrooms in higher education and implications for the future classroom design were suggested.
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