IPTV의 초ㆍ중등학교 도입ㆍ활용을 위한 교육요구도 분석: 현장 교사의 요구를 중심으로
Investigation of teachers' needs for educational use of IPTV
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IPTV(Internet Protocol Television)는 방송·통신 융합 매체로서 다채널 콘텐츠, 고화질의 동영상, 상호작용성 등의 속성들로 인하여 교육적 가능성과 활용성에 대한 기대가 높아지고 있다. 본 연구의 목적은 현장 교사들의 IPTV에 관한 인식수준 및 교육요구도를 분석함으로써 고려해야 할 요소들과 전략들을 제안하는 데 있다. 이를 위하여 IPTV 시범 적용학교 2개교 교사와 학생을 대상으로 초점집단 인터뷰를 실시하였고, 전국 초ㆍ중ㆍ고교 총 48개교 교사 189명을 대상으로 설문조사를 수행하였다. 설문조사는 1) 동영상 자료에 대한 교육요구도, 2) IPTV에 대한 인지도 및 교육효과에 관한 인식, 3) IPTV의 교육적 활용에 대한 인식 및 기대수준 영역을 포함하여 수행되었다. 초점집단 인터뷰에서 교사들은 콘텐츠, 서비스, 교수․학습방법, 가중된 업무 관련 문제를, 학생들은 상호작용성 높은 콘텐츠의 부족을 문제점으로 꼽았다. 설문조사 결과, 교사들은 정규교육시간 및 풍부한 활동이 가능한 시간에 IPTV를 활용할 의향이 높았으며, 분절화된 동영상자료 및 수업내용과 관련된 자료 등에 대한 높은 기대를 나타냈다. 연구의 결과에 기반한 향후 과제로서 수준높은 양질의 콘텐츠, 사용편의성이 높은 콘텐츠, 수업의 유형이나 과목별로 차별화된 교수ㆍ학습 전략, 인구사회학적 특성 변인에 따른 콘텐츠 개발 및 서비스 제공 전략 등이 제안되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate teachers' needs of educational use of IPTV. As a digital convergence media, IPTV is expected to create a better learning experience with individualized, interactive and high quality content. However, we may not fully benefit from new media without careful pedagogical preparation and consideration. Thus, it is critical to assess what teachers need for their classroom use prior to application of new technology. Focus group interviews with teachers and students in two IPTV initiative schools and nationwide survey were conducted. As a result of focus group interview, teachers pointed out current status and challenges of IPTV: 1) lack of IPTV contents for school use, 2) slow loading speed, 3) extra workload, 4) need of technical supports. Students' reponses were more positive, as they highly valued IPTV in term of motivation and detailed description of vivid contents. However, they indicated it did not provide interactivity and feedback. The survey included four aspects: 1) current status of ICT use in classrooms, 2) needs for educational movies, 3) recognized educational effects of IPTV, and 4) expectations for IPTV as educational media. Further suggestions and future strategies were specified based on the specific needs of teachers.
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