컴퓨팅 사고력 향상을 위한 스크래치 프로그래밍 교육의 효과 분석
Analysis of Effects of Scratch Programing Education to Improve Computational Thinking
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미래사회가 요구하는 기초 소양으로 컴퓨팅 사고력 향상이 중요해짐에 따라 소프트웨어 교육이 점차 강화되고 있다. 이러한 흐름 속에 대학 역시 산업 수요에 맞도록 소프트웨어 교육에 대한 교양 교육을 신설하고 있고, 신설된 소프트웨어 관련 교육은 전공자 뿐만 아니라 비전공자들도 필수적으로 들어야 하는 교과목으로 지정되어 운영되고 있다. 본 연구는 소프트웨어 교육의 일환으로 스크래치라는 프로그램을 활용하여, 15주간 프로그래밍 수업을 받는 대학교 1학년 비전공자를 학생을 대상으로, 수업을 받고 난 후 프로그래밍에 대한 인식의 변화와 효과성에 대해 확인하고자 하였다. 그 결과 15주 프로그래밍 수업 후 남자는 68%, 여자는 90%가 어렵다고 답해, 여자가 어렵다고 느끼는 것으로 나타났으며, 계열별로는 인문․사회 계열(83%), 자연․공학계열(67%), 예체능(100%)로 자연․공학계열의 학생들이 프로그래밍 수업에 대해 잘 적응하는 것으로 나타났다. 또한 효과성(흥미, 사고력, 성취도 향상)인식에서는 자연․공학계열이 인문․사회계열과 예체능 계열 간의 유의한 차이를 나타냈으나, 인문사회와 예체능 계열 간에는 차이가 발생하지 않아, 자연․공학계열에서만 효과적이라고 인식하는 것으로 판단할 수 있었다. 따라서, 비전공자를 대상으로 컴퓨팅 사고력을 위한 프로그래밍 수업을 진행하기 전에는 수업의 필요성에 대해 인식시키는 것이 중요하며, 기존의 프로그래밍을 가르치는 방식이 아닌 PBL(Problem based learning)적용 등의 교수방법의 변화가 필요하다. 또한, 계열별 차이를 인식하고, 적절한 교수학습 지원이 제공되어야 할 것으로 보인다.
Abstract
universities have newly opened general education courses for software education to meet industrial demands, designating the newly-offered software education as required courses not only for majors but also for non-majors. This study aims to analyze the effects of scratch programming education as part of software education after conducting 15-week programming lessons for first-year undergraduate non-majors. When asked about changes in their perceptions of the programming and its effectiveness, 68% of male students and 90% of female students, respectively, answered the programming lessons were difficult, showing that the female students found the programming more difficult than their male counterparts. When examined by college, 83% of students in the college of the humanities and social science, 67 % of students in the college of natural and engineering sciences, and 100% of students in the college of arts and physical education answered the programming lessons were difficult, showing that students in the college of natural and engineering sciences adjusted well to the programming lessons. As to their perceptions of effectiveness, including improvement of interest, thinking, and achievement, only students in the college of natural and engineering sciences perceived the programming education effective as there was a significant difference between students in this college and students in the other two colleges. Therefore, it is important to raise their perceptions of necessity for the programming lessons before offering the lessons to improve computational thinking for non-majors. It is also necessary to change teaching methods by applying problem-based learning and other methods rather than conventional ways of teaching programming.
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