La lectura en la clase de ELE: problemática de las estrategias cognitivas y metacognitivas y su superación mediante la aplicación de una propuesta relevantista
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Uno de los principales problemas en la clase de ELE es la mejora de la comprensión lectora de nuestros estudiantes. Es frecuente, al abordar el problema, centrarse en dos aspectos: por un lado, incrementar el léxico de los estudiantes y, por otro, la enseñanza de estrategias. Sin negar la utilidad de ambos, nuestra práctica docente nos permite constatar que, por sí solas, resultan insuficientes. Asimismo, también llama la atención que los últimos avances que nos proporcionan las teorías pragmáticas, no hayan tenido un trasvase ni a nivel teórico ni a nivel práctico en la enseñanza de lenguas extranjeras. El objetivo de este artículo es, pues, subsanar estas carencias, realizando una propuesta de comprensión lectora que incorpora las aportaciones de teoría de la relevancia y, con ello, mejorar la competencia lectora de nuestros estudiantes.
Abstract
Uno de los principales problemas en la clase de ELE es la mejora de la comprensión lectora de nuestros estudiantes. Es frecuente, al abordar el problema, centrarse en dos aspectos: por un lado, incrementar el léxico de los estudiantes y, por otro, la enseñanza de estrategias. Sin negar la utilidad de ambos, nuestra práctica docente nos permite constatar que, por sí solas, resultan insuficientes. Asimismo, también llama la atención que los últimos avances que nos proporcionan las teorías pragmáticas, no hayan tenido un trasvase ni a nivel teórico ni a nivel práctico en la enseñanza de lenguas extranjeras. El objetivo de este artículo es, pues, subsanar estas carencias, realizando una propuesta de comprensión lectora que incorpora las aportaciones de teoría de la relevancia y, con ello, mejorar la competencia lectora de nuestros estudiantes.
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