기업가정신과 긍정심리자본이 전북지역 청소년의 창업 의지에 미치는 영향 - 디지털 기반 참여형 교육 만족도의 조절 효과 -
The Impact of Entrepreneurial Orientation and Psychological Capital on the Entrepreneurial Intention of Adolescents in Jeonbuk Province - The Moderating Effect of Satisfaction with Digital-Based Participatory Education -
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[연구목적] 본 연구는 전북지역 청소년의 창업 의지에 영향을 미치는 요인으로서 기업가정신과 긍정심리자본의 역할을 실증적으로 분석하고자 한다. 특히, 디지털 기술을 활용한 참여형 창업교육 프로그램에 대한 만족도가 이러한 관계에 조절 효과를 미치는지를 함께 살펴보는 데 목적이 있다. 4차 산업혁명과 창의적 문제해결 역량이 강조되는 사회적 흐름 속에서 청소년이 요구되는 자기주도적 태도와 심리적 자원의 중요성이 부각되고 있으며, 이에 따라 기업가정신과 긍정심리자본의 교육적 활용 가능성에 대한 탐색이 필요하다. [연구 방법] 조사는 전북특별자치도 내 고등학교에 재학 중인 학생 209명을 대상으로 실시하였다. 연구 참여 학생들은 디지털 기반의 참여형 창업교육 프로그램에 참여한 뒤 설문에 응답하였으며, 수집된 자료를 회귀분석을 통해 변인 간 관계를 검증하였다. 독립변수로는 기업가정신의 세 가지 하위요인(혁신성, 진취성, 위험감수성)과 긍정심리자본의 네 가지 요인(희망, 자기효능감, 낙관주의, 회복탄력성)을 설정하였고, 종속변수는 청소년의 창업 의지로 정의하였다. 또한 교육 프로그램에 대한 만족도를 조절 변수로 포함하여 독립변수와 종속변수 간의 관계에서 조절 효과를 분석하였다. [연구 결과] 기업가정신의 하위요인 중 혁신성은 청소년의 창업 의지에 긍정적 영향을 미쳤지만, 진취성과 위험감수성은 유의한 영향을 보이지 않았다. 긍정심리자본의 경우 낙관주의와 회복탄력성이 창업 의지에 유의미한 영향을 주었으나, 희망과 자기효능감은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 또한 교육 프로그램 만족도는 진취성과 위험감수성이 창업 의지에 미치는 영향을 조절하는 변수로 확인되었으나, 혁신성과의 관계에서는 조절 효과가 나타나지 않았다. 아울러 긍정심리자본과 창업 의지 간 관계에서도 교육 만족도가 일부 요인, 즉 희망과 회복탄력성의 효과를 강화하는 조절 변수로 작용하였다. 이러한 결과는 청소년의 창업 의지를 설명하면서 기업가정신과 긍정심리자본의 영향뿐만 아니라 교육 프로그램에 대한 만족도가 중요한 조절 요인으로 기능함을 보여준다. [연구의 시사점] 본 연구는 디지털 기반의 참여형 창업교육이 청소년의 창업 의지를 높이는 데 효과적임을 실증적으로 보여주었다. 특히 기업가정신과 긍정심리자본은 청소년이 미래 사회 변화에 대응할 수 있는 핵심 심리적 자원으로 작용하며, 교육 만족도가 이러한 자원의 효과를 증폭시킬 수 있음을 확인하였다. 따라서 향후 창업교육 프로그램은 기업가정신과 긍정심리자본을 핵심 내용으로 포함하고, 학습자의 몰입을 유도하는 디지털 학습 전략을 강화할 필요가 있다. 이러한 접근은 전북지역 청소년의 창업 의지를 고취시키고, 나아가 지속가능한 창업 문화 형성에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
[Purpose] This study empirically analyzed the roles of entrepreneurial orientation and psychological capital as factors influencing the entrepreneurial intention of adolescents in Jeonbuk Province. In particular, the study examined whether satisfaction with a digital-based participatory entrepreneurship education program moderates these relationships. Against the backdrop of the Fourth Industrial Revolution and the growing emphasis on creative problem-solving skills, the importance of self-directed attitudes and psychological resources required of adolescents has been highlighted. Accordingly, this study explored the educational applicability of entrepreneurial orientation and psychological capital. [Method] The survey was conducted with 209 high school students in Jeonbuk Province. Participants took part in a digital-based participatory entrepreneurship education program and then completed questionnaires. The collected data were analyzed using regression analysis to test the relationships among variables. Entrepreneurial orientation was measured through three sub-dimensions (innovation, proactiveness, and risk-taking), and psychological capital was examined through four factors (hope, self-efficacy, optimism, and resilience). Entrepreneurial intention was defined as the dependent variable, while satisfaction with the educational program was included as a moderating variable. [Results] Among the sub-dimensions of entrepreneurial orientation, innovation had a significant positive effect on entrepreneurial intention, whereas proactiveness and risk-taking did not show significant effects. Within psychological capital, optimism and resilience had significant effects, while hope and self-efficacy were not statistically significant. Moreover, program satisfaction moderated the relationships between proactiveness, risk-taking, and entrepreneurial intention, but not the relationship between innovation and entrepreneurial intention. In addition, program satisfaction strengthened the effects of certain psychological capital factors, namely hope and resilience, on entrepreneurial intention. These findings suggest that entrepreneurial orientation and psychological capital, along with educational satisfaction, play critical roles in explaining adolescents’ entrepreneurial intentions. [Implications] This study provides empirical evidence that digital-based participatory entrepreneurship education effectively enhances adolescents’ entrepreneurial intentions. In particular, entrepreneurial orientation and psychological capital serve as essential psychological resources for adolescents to respond to future societal changes, and satisfaction with education amplifies the effects of these resources. Therefore, future entrepreneurship education programs should integrate entrepreneurial orientation and psychological capital as core components while strengthening digital learning strategies that foster active learner engagement. Such approaches are expected to foster the entrepreneurial intention of adolescents in Jeonbuk Province and contribute to the development of a sustainable entrepreneurial culture.