코로나19 팬데믹 이후 중등교사의 교직생활 경험
Secondary school teachers' teaching experiences after the COVID-19 pandemic
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이 연구는 코로나19 팬데믹 이후 중등교사들이 교직생활에서 어떠한 경험을 하고 있는지를 탐색하기 위한 목적으로수행되었다. 구체적으로, 교육활동 영역, 심리·정서 영역, 교사의 정체성 영역에서의 경험, 그리고 교직생활에서 경험하는어려움에 대한 대처 방법을 살펴보았다. 이를 위해 코로나19가 확산된 2020년 이전에 1년 이상 교직 생활을 하였으며, 팬데믹을 거쳐, 전면 등교가 시행된 상황에서 충남 지역 학교에 재직 중인 중등교사 10명을 대상으로 일대일 면담을실시하였다. 수집된 면담 자료는 질적내용분석하였다. 분석 결과, 4개 영역에 걸쳐 총 15개의 범주가 도출되었다. 첫째, 교육활동 영역에서의 경험은 수업 전문성 향상 및 학교 변화의 가속화 체감, 학교 구성원 간 관심과 연대의증가, 학업 및 생활지도의 어려움 등이 도출되었다. 둘째, 심리·정서 영역에서는 자신감이 생기고 학생의 소중함을느꼈으며, 학생 교육에 대한 부담과 무력감, 그리고 불안정한 상황에서의 불안, 실망, 분노를 경험한 것으로 나타났다. 셋째, 교사 정체성 영역에서는 교사와 학교 교육의 가치를 재확인하였으며, 교사의 역할에 대한 인식이 변화되고확장된 것으로 나타났다. 마지막으로 코로나19로 인한 교직생활의 어려움에 대한 대처의 내용으로는 학생을 위한수업과 생활지도·상담에 힘씀, 전문성을 높이고 자신의 마음을 돌보기 위해 노력함, 혼란한 상황에서 할 수 있는일을 찾아서 함 등이 도출되었다. 이러한 연구결과는, 코로나19의 영향으로 학교 현장에서 변화를 마주하게 된 중등교사들의 경험을 이해하고, 교사들을 위한 지원방안을 마련하는 데 기초자료를 제공하였다는 의의를 지닌다.
Abstract
This study aimed to understand secondary teachers' teaching experiences after the COVID-19 pandemic. Specifically, this study explored teachers' experiences in the areas of educational activities, psychological emotions, teacher identity, and coping with difficulties experienced at school. One-on-one interviews were conducted with ten secondary school teachers who had been teaching for more than one year before 2020 and continued to teach face-to-face at a school in Chungcheongnam-do even after the pandemic. Interview data were analyzed using a qualitative content analysis. A total of 15 categories were identified across four areas. First, in the area of educational activities, teachers experienced improvement in teaching expertise, accelerated school change, increased interest and solidarity among school members, and difficulties in academic and personal guidance. Second, in the psychological and emotional area, teachers gained confidence, realized the importance of students, felt the burden and helplessness of teaching students, and experienced anxiety, disappointment, and anger in unstable situations. Third, in the area of teacher identity, teachers reaffirmed the value of teachers and school education, and their perception of teachers' roles changed and expanded. Finally, to cope with the difficulties at school caused by COVID-19, teachers devoted themselves to classes, guidance, and counseling for students, developed their professionalism, took care of their mental health, and/or looked for and carried out what they could do in confusing situations. The results of this study provide basic data to not only understand the experiences of secondary school teachers undergoing school changes during COVID-19 but also develop plans to support teachers.
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