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논문KCI 등재

청소년 자원봉사의 봉사학습론에 대한 비판적 탐색

A Critical Exploration of Service Learning in Youth Volunteerism

김미란
한국청소년시설환경학회 (Korea Institute of Youth Facility & Environment)|2023.11|청소년시설환경 (YOUTH FACILITIES AND ENVIRONMENT)|제21권 제4호|pp. 63-75|DOI https://doi.org/10.55063/KIYFE.2023.21.4.6

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청소년youth자원봉사active citizenship비판적 봉사학습critical service learning봉사학습service learning적극적 시민성volunteerism
주제분류학제간연구

초록

이 연구의 목적은 최근 ‘봉사학습’(service learning)의 담론을 중심으로 전개되고 있는 청소년 봉사활동의 성격에 대한 논의의 지형과 쟁점을 검토함으로써 청소년 자원봉사에 대한 이론적 실천적 논의의 장을 넓히는데 있다. 봉사활동에 대한 관심은 실천적 실용적 차원을 넘어서 ‘봉사학습’의 개념을 중심으로 이론화되고 있다. ‘봉사학습’은 1990년대 교육개혁위원회의 5.31 교육개혁에서 이루어진 청소년 봉사활동의 제도화로부터 비롯되었으며, 이후 자원봉사 관련 법 제정을 통하여 추동되었다. 이들 정책담론과 이를 바탕으로 한 ‘주류 봉사학습론’과는 다른 관점에서 ‘비판적 봉사학습론’(critical service learning)이 제기되고 있다. 본 연구는 청소년 봉사활동에 대한 정책텍스트와 봉사학습의 주류담론, 그리고 비판적 봉사학습의 논의를 분석, 설명한다. 구체적으로 1990년대 한국사회와 이후 청소년 존재조건의 변화를 살펴보고, 주류 봉사학습론과 비판적 봉사학습에 관한 관점과 주요 쟁점을 검토한다. 봉사활동을 통하여 사회통합을 위한 책임과 의무로서의 시민성을 청소년들이 학습해야 한다고 보는 기존 봉사학습론과 신자유주의의 사회구조적 불평등을 인식하고 사회정의를 위한 비판적 시민성을 모색하는 비판적 봉사학습론은 청소년 자원봉사를 둘러싼 정치적, 경제적, 사회적 맥락에 대한 해석과 이해를 필요로 한다. 이를 통하여 봉사학습의 개념과 이론적 명료화, 실천적 방향과 목표 설정을 위한 시사점을 제공받을 수 있다.

Abstract

The purpose of this study is to broaden the theoretical debates on youth volunteering by examining the terrains of the debates on the nature of youth volunteering that revolves around the discourse of 'service-learning' and revealing differences in perspectives on the meaning of service-learning. Already, interest of many researchers in volunteering has moved beyond the practical and pragmatic and has been theorized around the concept of 'service learning'. Service-learning has emerged from the institutionalizations of youth volunteering and has driven the enactment of volunteer legislations. Meanwhile, critical service-learning theories have been raised from a different perspective from policy discourses and mainstream service-learning theories. Both of the existing service-learning theory, which sees youth learning citizenship as a responsibility and duty for social integration through volunteering, and the critical service-learning theory, which recognizes the structural inequalities of neoliberalism and seeks critical citizenship for social justice, require an understanding of the political, economic, and social context surrounding youth volunteering. It is hoped that through the dialogues between the two perspectives, youth service learning for democratic citizenship will be explored.

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