Flipped-leadrinig 학습 기반 수업 참여가 응급구조학과 학생들의 자기주도 학습 태도, 수업 참여, 학습 몰입 및 수업 만족도에 미치는 영향: 반복 측정 연구
The Effects of Flipped Learning-Based Class Participation on Paramedicine Students’ Self-Directed Learning Attitudes, Class Engagement, Learning Immersion, and Class Satisfaction: A Repeated Measures Study
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초록
본 연구는 플립러닝 기반 수업 참여 경험이 응급구조과 학생들의 자기주도학습 태도, 수업참여도, 수업몰입도, 수업만족도에 미치는 영향을 분석하였다. C시 M대학교 2학년 67명을 대상으로 3주간 플립러닝 수업을 운영하고, 회차별 동일 설문을 3회 반복 실시하였다. 자기주도학습 태도, 수업참여도, 수업몰입도, 수업만족도는 검증된 척도로 측정하였다. 반복측정 분산분석 결과, 자기주도학습 태도는점진적 상승 경향을 보였으나 유의하지 않았고(p=.081), 수업참여도(η²=0.270), 수업몰입도(η²=0.090), 수업만족도(η²=0.117)는 유의하게 향상되었다(p<.05). 변수 간 상관분석에서는 자기주도학습 태도와 수업참여도, 몰입도, 만족도 간 높은 정적 상관이 확인되었다. 결론적으로 플립러닝은 보건계열 교육에서학습자의 참여, 몰입, 만족을 효과적으로 증진하였으며, 자기주도성 향상을 위해 장기적·반복적 학습설계가 필요함을 제안한다.
Abstract
This study examined the effects of flipped learning-based class participation on self-directed learning attitude, class engagement, learning immersion, and class satisfaction among paramedic students. A total of 67 second-year students from M University in C City participated in a three-week flipped learning course, completing an identical survey three times after each session. The variables were measured using validated scales. Repeated measures ANOVA results indicated that self-directed learning attitude showed a gradual increase but was not statistically significant(p=.081), whereas class engagement(η ²=0.270), learning immersion(η²=0.090), and class satisfaction(η²=0.117) significantly improved over time(p<.05). Correlation analysis revealed strong positive associations between self-directed learning attitude and the other variables. In conclusion, flipped learning effectively enhanced learners’ engagement, immersion, and satisfaction in healthcare education, while sustainable improvement in self-directed learning requires long-term and repeated instructional design.