앙부일구(仰釜日晷) 활동에서 드러난 탈북 학생들의 과학 학습
North Korean Defector Students’ Science Learning in Angbuilgu Activity
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초록
이 연구의 목적은 한국 전통 과학 소재인 앙부일구 과학 활동에서나타나는 탈북 청소년들의 목소리를 통해 그들의 과학 학습 특성을파악하는 것이다. 우리는 탈북 청소년들과 다른 교육적, 문화적 배경과연령을 가진 다른 두 개 집단을 비교했다. 본 연구에 적용된 앙부일구프로그램은 시간에 대한 의미 있는 질문, 일상생활 지식, 한국 전통과학 지식, 서양 현대 과학 지식을 포함한다. 또 수업 과정은 교사와학생 간 상호 작용과 실험 활동으로 이루어졌다. 이 프로그램은 탈북청소년 집단, 초등 과학 우수아 집단, 고등 과학 심화 집단의 세 집단에적용 후 분석되었다. 본 연구에서 드러난 탈북 청소년들의 과학 학습특징은 다음과 같다. 첫째, 탈북 청소년들에게 시간의 의미는 생활속에 녹아 있는 자연 그 자체다. 그들은 자연의 시간에 익숙하고 생활경험이 풍부하다. 둘째, 탈북 청소년은 보완적이고 배려하는, 그리고인간의 다양한 측면을 고려하는 과학을 선호한다. 이는 새롭고 실용적인 과학을 선호하는 다른 집단들과는 대조적이다. 셋째, 탈북 학생들은과학 개념 지식이 부족한 반면 일상생활 지식은 풍부하다. 이들의 언어적 표현도 과학적이기 보다는 일상적이다. 넷째, 탈북 학생들은 과학적사고보다는 일상적 사고에 익숙하다. 이 결과를 통해 한국 전통 과학소재의 과학 활동 프로그램이 탈북 학생들에게 새로운 과학 지식과문화적 자긍심을 주고, 그들의 민족적 정체성을 확인할 수 있는 기회를만드는 계기가 되었다. 한국의 전통 과학 소재는 탈북 학생과 우리과학 교육 과정의 간문화적 장을 만들어 줄 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study is to examine North Korean defector students' characteristics in science learningthrough their voice in an “Angbuilgu” program, one of the Korean traditional science knowledge (TSK). We compared them with two other groups of contrasting backgrounds. The Angbuilgu program containsmeaningful questions of time, everyday-life knowledge, Korean TSK, and western modern science (WMS). The teaching strategy consists of interactions between teacher and students, and scientific experiments. We applied this program to three groups and analyzed: North Korean defector students, elementary sciencegifted students, high school students in an advanced class. The characteristics of their science learningshow the following: First, their interpretation of time as nature itself in their everyday life. They haverich experience and are familiar with time in nature. Second, they prefer science with complementary,caring, and humanist perspectives, which is in contrast to other groups with preference to the updatedand practical science. Third, they lack scientific concepts but possess an abundance of everyday-lifeknowledge. Their linguistic expressions are ordinary rather than scientific. Fourth, they are familiar withnarrative thinking more than scientific thinking. The results show that the science program using KoreanTSK can help them accept new scientific knowledge as well as cultural pride, which plays a role inreconfirming their identity as one ethnicity. We expect that the contents of Korean TSK can be anintercultural field between North Korean defector students and our science curriculum.
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