본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

실행 과정에서의 정체성 이론의 이해와 적용 방안

Understanding and Applicability of Identity-in-practice Theory

김종욱|김찬종
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2021.06|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제41권 제3호|pp. 267-281

0

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

참여participation구조structureagencyfigured worldidentity-in-practice행위력authoring self실행 과정에서의 정체성인식된 세계자아 저술
주제분류교육학

초록

참여로서의 학습에 대한 관점의 전환은 실행 과정에서의 학습자의정체성 변화 및 발달(identity world, 정체성 작업)에 관심을 두게 한다. 본 연구는 정체성의 지속적이고 유동적인 과정에 관심을 두며, 그에따라 정체성 작업이 일어나는 학습자를 둘러싼 구조와 그 구조 속에서 개인의 행위 및 행위력의 발현에 초점을 둔다. 이러한 관점에서구조, 행위력, 정체성을 변증법적으로 이해하기 위한 이론적 도구로써 Holland et al.(1998)의 실행 과정에서의 정체성(identity-inpractice)이론을 소개한다. 이 이론을 대표하는 개념은 ‘인식된 세계’,‘위치성’, ‘자아 저술’이다. ‘인식된 세계’는 인간의 행위에 의해 지속적으로 재구성되는 의미의 그물망이자 동시에 인간의 행위를 조각하는 사회적 힘으로 이해되며, ‘위치성’은 이 세계 속에서 자신의 사회적 위치에 대한 이해를 의미한다. ‘자아 저술’은 위 두 개념을 종합하는 차원으로서 개인은 인식된 세계 속에서 실행을 통해 다양한 사회적 목소리를 협연하여 자아를 스스로 형성해간다는 의미를 담고 있다. 본 연구는 이 개념을 바탕으로 과학 교육의 선행 연구 분석을 통해이 이론의 다양한 활용 사례를 기술했다. 그러나 사회문화적 접근을취하는 이 이론의 특성상 해외 연구 사례가 단순히 우리에게도 적용될 수 없기에, 국내 상황에서 본 이론이 활용될 수 있는 방향을 논의하여 방법론적 도구로서 이 이론의 적용가능성을 확장하고자 하였다. 다층적이고 지속적이며 누적적인 정체성 작업을 강조하는 본 이론의도입이 시대적으로 요구되는 과학 교육 개혁의 지평을 넓히는 자원으로 활용되기를 기대한다.

Abstract

The shift in the perspective on learning as participation draws attention to learners’ identity work. Thismanuscript foregrounds the ongoing and fluid processes of identity, and focuses on the structuresurrounding learners where identity work occurs and the expression of individual agency. From theperspective of learning as participation, we introduce Holland et al. (1998) identity-in-practice theory,as the theoretical lens that dialectically describes structure, agency and identity. The concepts representingthis theory are ‘figured world’, ‘positionality’ and ‘authoring self’. The figured world is a web of meaningencompassing the continuous construct/reconstruct through human actions and also exerts as the socialforce that shapes human actions. ‘Positionality’ on the other hand, means an understanding of one’ssocial position in the world. The notion of ‘authoring self’, is a dimension that synthesizes the abovetwo concepts, which describes the improvisation of one’s self through the orchestration and collaborationof various social voices. Next, we analyzed and described various cases of this theory that we foundwithin the scope of science education. However, due to the nature of this theory, which takes asociocultural approach, international research studies cannot be simply applied to the Korean context. Therefore, we sought to expand the applicability of this theory as a methodological tool, by discussingthe directions in which this theory can be used in a domestic context. It is intended that the introductionof this theory, which emphasizes multi-layered, continuous and cumulative identity work, will be usedas a resource to further expand the horizon of science education reform that is required for the times.

참고문헌 (70)

  1. Asimaki, A., "Habitus : An attempt at a thorough analysis of a controversial concept in Pierre Bourdieu’s theory of practice", Social Sciences, 3(4), pp.121~131 (2014)
  2. Avraamidou, L., "Stories we live, identities we build : how are elementary teachers’ science identities shaped by their lived experiences?", Cultural Studies of Science Education, 14(1), pp.33~59 (2019)
  3. Bakhtin, M. M., "The dialogic imagination: Four essays" (1981), Four essays. University of texas Press
  4. Bang, M., "Nature–culture constructs in science learning : Human", non-human agency and intentionality, 2015, pp.52(4), 530~544
  5. Barton, A. C., "We be burnin’! Agency, identity, and science learning", The Journal of the Learning Sciences, 19(2), pp.187~229 (2010)
  6. Barton, A. C., "Beyond equity as inclusion : A framework of"Rightful Presence"for guiding justice-oriented studies in teaching and learning", Educational Researcher, 49(6), pp.433~440 (2020)
  7. Barton, A. C., "Crafting a future in science : Tracing middle school girls’ identity work over time and space", American Educational Research Journal, 50(1), pp.37~75 (2013)
  8. Basu, S. J., "Developing a framework for critical science agency through case study in a conceptual physics context", Cultural Studies of Science Education, 4, pp.345~371 (2009)
  9. Bourdieu, P., "The logic of practice" (1990), Stanford University Press
  10. Bourdieu, P., "The rules of art: Genesis and structure of the literary field" (1996), Stanford University Press
  11. Bourdieu, P., "Distinction : A social critique of the judgement of taste" (1984), Harvard University Press
  12. Buxton, C. A., "Teacher agency and professional learning : Rethinking fidelity of implementation as multiplicities of enactment", Journal of Research in Science Teaching, 52(4), pp.489~502 (2015)
  13. Carlone, H. B., "Identity construction and science education research", pp.7~25 (2012), Sense Publishers
  14. Carlone, H. B., "Assessing equity beyond knowledge-and skills-based outcomes : A comparative ethnography of two fourth-grade reform-based science classrooms", Journal of Research in Science Teaching, 48(5), pp.459~485 (2011)
  15. Carlone, H. B., "‘Unthinkable’ selves : Identity boundary work in a summer field ecology enrichment program for diverse youth", International Journal of Science Education, 37(10), pp.1524~1546 (2015)
  16. Carlone, H. B., "Becoming(less)scientific : A longitudinal study of students’ identity work from elementary to middle school science", Journal of Research in Science Teaching, 51(7), pp.836~869 (2014)
  17. 정가윤, "The Figured World of Globalization and Cosmopolitanism and Korean Temporary Migrant Parents' Practices of their Children's Language Education", International Journal of Early Childhood Education, 16(1), pp.31~52 (2010), 한국유아교육학회
  18. 정석환, "한국 입시교육의 사회사적 의미 고찰", 동아인문학, (41), pp.449~476 (2017), 동아인문학회
  19. 최성이, "민주시민의식함양을 위한 사회문제 중심 초등수학영재 프로그램 개발: 사회정의를 위한 수학교육을 기반으로", 한국초등수학교육학회지, 21(3), pp.415~441 (2017), 한국초등수학교육학회
  20. Danielsson, A. T., "The making of contemporary physicists: Figured worlds in the university quantum mechanics classroom", Research in Science Education, pp.1~12 (2020)
  21. Elmesky, R., "Rap as a roadway : Creating creolized forms of science in an era of cultural globalization", Cultural Studies of Science Education, 6(1), pp.49~76 (2011)
  22. Erikson, E. H., "Identity: Youth and crisis" (1968), Norton & Company
  23. Fu, G., "Individual and collective agencies in China’s curriculum reform : A case of physics teachers", Journal of Research in Science Teaching, 56(1), pp.45~63 (2018)
  24. Gonsalves, A., ""We could think of things that could be science" : Girls’ re-figuring of science in an out-of-schooltime club", Journal of Research in Science Teaching, 50(9), pp.1068~1097 (2013)
  25. Gonsalves, A. J., ""It’s not my dream, actually" : students’ identity work across figured worlds of construction engineering in Sweden", International Journal of STEM education, 6(1), pp.1~17 (2019)
  26. Giddens, A., "Central problems in social theory: Action, structure, and contradiction in social analysis" (1979), University of California Press
  27. Giddens, A., "The constitution of society: Outline of the theory of structuration" (1984), University of California Press
  28. 하홍규, "실천적 전환에 대한 비판적 고찰: 기든스와 부르디외를 중심으로", 한국사회학, 48(1), pp.205~233 (2014), 한국사회학회
  29. Harris, E. M., "Examining student environmental science agency across school science contexts", Journal of Research in Science Teaching, pp.1~29 (2021)
  30. Hatt, B., "Street smarts vs. book smarts: The figured world of smartness in the lives of marginalized, urban youth", The Urban Review, 39(2), pp.145~166 (2007)
  31. Ho, D. Y. F., "Multiple competencies and self-regulated learning: Implications for multicultural education", pp.29~48 (2001), Information Age Publishing Inc
  32. Holland, D. C., "Identity and agency in cultural worlds" (1998), Harvard University Press
  33. "Oxford English-Korean dictionary" (1984)[URL]
  34. Inden, R., "Imagining India" (1990), Blackwell
  35. Jackson, P. A., "Science identity trajectories of latecomers to science in college", Journal of Research in Science Teaching, 50(7), pp.826~857 (2013)
  36. 장원형, "‘이방인’의 시선으로 바라본 과학교육 - 교직이수를 위하여 대학원에 입학한 예비과학교사들의 자전적 내러티브 탐구 -", 현장과학교육, 14(2), pp.209~226 (2020), 한국현장과학교육학회[DOI]
  37. Johnson, A., "Authoring identity amidst the treacherous terrain of science : A multiracial feminist examination of the journeys of three women of color in science", Journal of Research in Science Teaching, 48(4), pp.339~366 (2011)
  38. Kane, J. M., "Young African American boys narrating identities in science", Journal of Research in Science Teaching, 53(1), pp.95~118 (2016)
  39. 강다연, "Understanding Structures Preventing Teachers from Supporting Culturally and Linguistically Diverse Students in Science Learning", 학습자중심교과교육연구, 18(8), pp.563~592 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  40. Kim, D. I., "Pierre Bourdieu" (2016), Communication Books
  41. 김현애, "초등학교 과학 수업에서 드러나는 학생의 행위주체성 : 교수학습 맥락을 중심으로", 생물교육, 43(3), pp.289~301 (2015), 한국생물교육학회[DOI]
  42. 김정환, "문화사회학과 실천의 문제: 실천적 전환을 중심으로", 문화와 사회, 20, pp.289~336 (2016), 한국문화사회학회[DOI]
  43. Kim, J. -U., "Exploring elementary school students’ climate activist identity in practice in an action-oriented climate change activity", Doctor, pp.2021
  44. "Students from multicultural family" (2018)[URL]
  45. Lave, J., "Situated learning: Legitimate peripheral participation" (1991), Cambridge University Press
  46. Lee, J. -A, "Teaching and learning science in authoritative classrooms: Teachers’ power and students’ approval in Korean elementary classrooms", Research in Science Education, 49(5), pp.1367~1393 (2019)
  47. 이종혁, "대학부설 과학영재교육원 학생들의 고등학교 입시 경험에 대한 내러티브 탐구", 교육인류학연구, 22(2), pp.93~128 (2019), 한국교육인류학회[DOI]
  48. 이민경, "정시 확대를 둘러싼 대학입시 담론에 대한 비판적 분석", 동향과 전망, (108), pp.9~45 (2020), 한국사회과학연구회[DOI]
  49. 이민주, "과학 수업의 혼성공간에서 드러나는 중학생의 지식자본 및 교수학습 특성: 7학년 생명 영역을 중심으로", 한국과학교육학회지, 34(8), pp.731~744 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  50. Lemke, J. L., "Articulating communities : Sociocultural perspectives on science education", Journal of Research in Science Teaching, 38(3), pp.296~316 (2001)
  51. 임민정, "The Figured World of Diversity: Korean Preschool Teachers’ Beliefs About Multicultural Education", International Journal of Early Childhood Education, 22(2), pp.59~77 (2016), 한국유아교육학회
  52. Maftoon, P., "The concept of power in teacher talk : A critical discourse analysis", World Applied Sciences Journal, 19(8), pp.1208~1215 (2012)
  53. Mehan, H., "Learning lessons: Social organization in the classroom" (1979), Havard University Press
  54. "Pyojun gugeo daesajeon" (2000)[URL]
  55. Rahm, J., "A case study of long-term engagement and identity-in-practice : Insights into the STEM pathways of four underrepresented youths", Journal of Research in Science Teaching, 53(5), pp.768~801 (2016)
  56. Rivera Maulucci, M. S., "Fostering structurally transformative teacher agency through science professional development", Journal of Research in Science Teaching, 52(4), pp.545~559 (2015)
  57. Rodriguez, A. J., "Managing institutional and sociocultural challenges through sociotransformative constructivism : A longitudinal case study of a high school science teacher", Journal of research in science teaching, 52(4), pp.448~460 (2015)
  58. Ryu, M., "Positionings of racial, ethnic, and linguistic minority students in high school biology class: Implications for science education in diverse classrooms", Journal of Research in Science Teaching, 52(3), pp.347~370 (2015)
  59. Sewell, W., "A theory of structure: Duality, agency, and transformation", American Journal of Sociology, 98(1), pp.1~29 (1992)
  60. Sfard, A., "On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one", Educational researcher, 27(2), pp.4~13 (1998)
  61. Sfard, A., "Telling identities : In search of a tool for investigating learning as a culturally shaped", Educational Researcher, 34(4), pp.14~22 (2005)
  62. Shanahan, M. C., "Identity in science learning : Exploring the attention given to agency and structure in studies of identity", Studies in Science Education, 45(1), pp.43~64 (2009)
  63. Sim, S., H., "Understanding of social studies classroom identity:Focused on low-experienced teacher", Master, pp.2019
  64. Tan, E., "Unpacking science for all through the lens of identities-in-practice : The stories of Amelia and Ginny", Cultural Studies of Science Education, 3, pp.43~71 (2008)
  65. Turner, J. H., "Contemporary sociological theory" (2013), SAGE Publication
  66. Urrieta, L., "Figured worlds and education : An introduction to the special issue", The Urban Review, 39(2), pp.107~116 (2007)
  67. Varelas, M., "Explorations of the structure–agency dialectic as a tool for framing equity in science education", Journal of Research in Science Teaching, 52(4), pp.439~447 (2015)
  68. Varelas, M., "A structure-agency perspective on young children’s engagement in school science : Carlos’s performance and narrative", Journal of Research in Science Teaching, 52(4), pp.516~529 (2015)
  69. Vygotsky, L. S., "Mind in society: The development of higher psychological processes" (1978), Harvard University Press
  70. Wenger, E., "Communities of practice: Learning, meaning, and identity" (1998), Cambridge University Press

관련 논문AI추천

‘모두를 위한 과학교육’을 실현하기 위한 과학 학습 정체성에 대한 사회문화적 접근 연구 동향 분석황세영한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2018 · 제38권 제2호과학적 실행 기반의 과학 교육에서 개념 학습의 가능성 고찰 -상황 학습 이론과 개념적 행위 주체성을 중심으로-오필석한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2022 · 제42권 제4호학생 중심의 과학 학습 공동체 이해를 위한 행위주체성에 대한 이론적 고찰김희백, 하희수한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2019 · 제39권 제1호과학교사들의 교사모임에의 참여 경험과 교사 정체성 형성과정에 대한 탐색 -실천공동체 이론을 중심으로-김효정, 이현주, 정가윤한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2013 · 제33권 제2호예비교사들의 과학 교사 정체성 형성 -생명과학 탐구 수업 시연 및 반성 과정을 중심으로-김희백, 안지은한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2021 · 제41권 제6호문식 활동과 정체성 형성에 관한 국내 연구 동향 분석옥현진청람어문교육학회 · 청람어문교육2017 · 제63호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

2015개정 과학과 선택과목 수업 및 평가에 대한 교사들의 인식 탐색이일, 곽영순pp. 183-192비생산적 논변에서 생산적 논변으로의 실행 변화 탐색-인식론적 자원과 맥락을 중심으로-김희백, 이정화pp. 193-202기계 학습을 활용한 논증 수준 자동 채점 및 논증 패턴 분석이만형, 유선아pp. 203-220과학 학습에서 유발되는 과학상태호기심 및 과학상태불안 수준에 따른 학습효과김지나, 강지훈pp. 221-235변화의 주체로서 과학 교사의 행위주체성 탐색-COVID-19에 따른 원격 수업 실행 사례를 중심으로-이혜경, 김희백pp. 237-250
원문 보기