본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

과학 협동학습에서 중학생들의 집단주의 성향에 따른 집단구성의 효과 및 학생들의 인식

The Effects of Grouping by Middle School Students' Collectivism in Science Cooperative Learning and Their Perceptions

김경순|노태희|주영
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2012.12|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제32권 제10호|pp. 1551-1566

2

조회

0

다운로드

9

인용

0

참고문헌

키워드

perceptioncollectivismgrouping methodscience cooperative learning
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 중학교 과학 수업에 협동학습 전략을 적용하여 학생들의 집단주의 성향을 고려한 소집단 구성이 학업 성취도, 과학 학습 동기, 과학 수업 환경에 대한 인식에 미치는 효과를 조사하였다. 또한,협동학습에 대한 인식도 설문과 면담을 통하여 조사하였다. 188명의 학생들을 통제 집단과 이질 및 동질집단으로 무선 배치하고, 12차시 동안 수업을 실시하였다. 분석 결과, 학업 성취도, 과학 학습 동기, 관련성에서 수업 처치와 집단주의 성향 수준 사이의 상호작용 효과가 나타났으며, 자신감, 과학 수업 환경에대한 인식, 친화성, 규칙의 명확성 영역에서 수업 처치의 주효과가 나타났다. 집단주의 성향 하위 학생들의 학업 성취도는 이질 집단에서보다 동질 집단에서더 높았다. 집단주의 성향 상위 학생들은 이질 및 동질 집단에서 과학 학습 동기와 관련성이 높게 나타났다. 또한, 동질 집단과 이질 집단의 자신감과 친화성검사 점수가 통제 집단에 비하여 유의미하게 높았다. 동질 집단의 과학 수업 환경에 대한 인식과 규칙의 명확성 검사 점수가 통제 집단에 비하여 유의미하게 높았다. 집단주의 성향 수준에 따라 학생들이 가진 협동학습에 대한 인식의 차이가 있었다.

Abstract

In this study, the effects of grouping by students' collectivism in cooperative learning strategy applied to middle school science classes on their academic achievement, science learning motivation, and perceptions of science learning environment were investigated. Students' perceptions of cooperative learning were also studied through survey and interview. The students were assigned to the control, heterogeneous, and homogeneous groups,and taught for 12 class hours. The analyses of results revealed that interactive effects between the instruction and the level of collectivism were found in the test scores of achievement, science learning motivation, and relevance, and that there were main effects in the test scores of confidence, perceptions of science learning environment, affiliation,and rule clarity. The achievement test scores of the students with low collectivism in the homogeneous group were significantly higher than those in the heterogeneous group. The test scores on science learning motivation and relevance of the students with high collectivism in the homogeneous and heterogeneous groups were significantly higher than those in the control group. In addition, the test scores of confidence and affiliation in the treatment groups were significantly higher than those in the control group. The test scores on perceptions of science learning environment and rule clarity in the homogeneous groups were significantly higher than those in the control group. There were also differences in the perceptions of science cooperative learning by students' collectivism.

참고문헌 (34)

  1. 강석진, "초등학교 과학 수업에서 개인-집단주의 성향에 따른 협동학습의 효과", 2009년 한국과학교육학회 제55차 동계학술대회 포스터 발표, pp.78~ (2009)
  2. 교육과학기술부, "2009 개정 교육과정에 따른 중학교 교육과정(별책 3) 교육과학기술부 고시 제2011-361호", ~ (2011)
  3. 노태희, "과제 지향 보상을 활용한 협동학습에서 소집단 활동 점검 과정이 중학교 과학 수업에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 24(5), pp.843~850 (2004), 한국과학교육학회
  4. 노태희, "협동학습전략에서 소집단 구성 방법의 효과", 한구과학교육학회지, 18(1), pp.61~70 (1998)
  5. 노태희, "협동학습에서 학생의 의사소통 불안에 따른 소집단구성의 효과", 한국과학교육학회지, 20(1), pp.174~182 (2000)
  6. 박재용, "소집단 구성 방식이 자유 탐구 수행에 미치는 영향: 소집단 구성 방식을 달리한 두 중학교의 사례", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.686~702 (2012), 한국과학교육학회
  7. 박종윤, "중학교 과학수업에 적용한 Jigsaw 협동학습의 효과", 한국과학교육학회지, 21(3), pp.635~647 (2001)
  8. 박서영, "청소년의 도덕적 정서와 문화성향에 따른 지인 및 타인에 대한 친사회적 행동에 관한 연구", 한국심리학회지: 발달, 25(2), pp.85~106 (2012), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
  9. 전경원, "21세기 교육의 큰 두 개의 축" (2010), 교육과학사
  10. 이용숙, "교육에서의 질적 연구: 방법과 적용" (1998), 교육과학사
  11. 이윤미, "중학교 과학 영역에서 성별에 따른 소집단 구성방법의 협동학습에 대한 효과", 한국지구과학회지, 24(3), pp.141~149 (2003), 한국지구과학회
  12. 장사형, "공교육을 통한 인성교육 강화 방안", 교육철학, (43), pp.193~222 (2011), 한국교육철학회
  13. 한규석, "아동의 교류양상에 대한분석 : 집단주의∙개인주의 이론의 적용", 한국심리학회지: 사회, 7(1), pp.185~197 (1993)
  14. 한승효, "생물 단원에서 협동학습을 활용한 STS 수업이 중학생들의 탐구력 및 학습태도에 미치는 효과", 과학교육연구논총, 25(1), pp.1~19 (2009)
  15. 한재영, "소집단 과학 학습에서 유화성에 따른 집단 구성의 교수 효과 및 언어적 상호작용", 박사, pp.2003
  16. 노태희, "개념 변화 수업에서 협동학습 환경이 학생들의 인지적, 정의적 결과에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 25(5), pp.555~562 (2005), 한국과학교육학회
  17. Ames, C., "Classrooms : Goals, structures, and student motivation", Journal of Educational Psychology, 84(3), pp.261~271 (1992)
  18. Bowers, C. A., "When member homogeneity is neededin work team : A meta-analysis", Small GroupResearch, 31(3), pp.305~327 (2000)
  19. Chen, C. C., "How can cooperation be fostered? Thecultural effects of individualism-collectivism", The Academy of Management Review, 23(2), pp.285~304 (1998)
  20. Dabul, A. J., "Allocentric and idiocentric selfdescriptionand academic achievement amongMexican American and anglo Americanadolescents", The Journal of Social Psychology, 135(5), pp.621~630 (1995)
  21. Eby, L. T., "Collectivistic orientation in teams and individual and group-level analysis", Journal of Organizational Behavior, 18(3), pp.275~295 (1997)
  22. Earley, P. C., "Social loafing and collectivism : A comparison of the United States and the People’s Republic of China", Administrative Science Quarterly, 34(4), pp.565~581 (1989)
  23. Fraser, B. J., "Using short forms of classroom climate instruments to assess and improve classroom psychosocial environment", Journal of Research in Science Teaching, 23(5), pp.387~413 (1986)
  24. Gillies, R. M., "The effects of cooperative learning on junior high school students’behaviours, discourse and learning during a science-based learning activity", School Psychology International, 29(3), pp.328~347 (2008)
  25. Han, G., "Children’s choice in conflict : Application of the theory of individualism-collectivism", Journal of Cross- Cultural Psychology, 26(3), pp.298~313 (1995)
  26. Hofstede, G. H., "Culture and organizations: Software of the mind" (1991), McGraw-Hill
  27. Hui, C. H., "Measurement of individualism-collectivism", Journal of Research in Personality, 22(1), pp.17~36 (1988)
  28. Johnson, R. T., "Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning" (1999), Allyn and Bacon
  29. Course interest survey, "Keller, J. M.", Florida State University, ~ (1993)
  30. Kirkman, B. L., "The impact of team members’cultural values on productivity, cooperation, and empowerment in self-managing work teams", Journal of Cross-Cultural Psychology, 32(5), pp.597~617 (2001)
  31. Oetzel, J. G., "Explaining individual communication process in homogeneous and heterogeneous groups through individualismcollectivism and self-construal", Human Communication Research, 25(2), pp.202~224 (1998)
  32. Sharan, Y., "Cooperative learning for academic and social gains: Valued pedagogy, problematic practice", European Journal of Education, 45(2), pp.300~313 (2010)
  33. Triandis, H. C., "Individualism and collectivism" (1995), Westview Press
  34. Triandis, H. C., "Individualism and collectivism: Cross-cultural perspectives on self-ingroup relationships", Journal of Personality and Social Psychology, 54(2), pp.323~338 (1988)

이 간행물의 다른 논문 (8건)

개방형 과학 탐구를 위한 효과적인 지도 전략의 탐색 - 과학고등학교의 KYPT문제 해결 사례를 중심으로-송진웅, 김효준pp. 1489-1501과학 교사-연구자간 협력적 워크숍에서 사회적 중재를 통한 집합적 이해 과정: ‘갈등’양상을 중심으로김혜리, 김찬종, 이선경pp. 1502-15237학년 학생의 과학 태도 수준에 따른 광합성 관련 개념의 근접성 변화 분석이희정, 김영신pp. 1524-1536한국과 미국 대학생들의 종교성, 진화 흥미, 진화 개념, 진화 수용의 수준과 구조 비교하민수, 구슬애, 차희영pp. 1537-1550초∙중등학교 과학 실험실 및 교수 환경에 대한 과학 교사들의 선호와 실제김영신, 김명희pp. 1567-1579
원문 보기