예비초등교사의 ‘과학 창의성’과 ‘과학 창의성 교육’에 대한 인식의 연관성 -틀 내 및 틀 간 창의성을 중심으로-
The Relationship between the Perception of Pre-Service Elementary School Teachers’ ‘Scientific Creativity’ and ‘Scientific Creativity Education’: Focus on Creativity ‘within a Frame’ and ‘between Frames’
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본 연구에서는 예비초등교사의 ‘과학 창의성’과 ‘과학 창의성 교육’에 대한 인식의 연관성을 틀 내 및 틀 간 창의성을 중심으로 탐색하 였다. 틀 내 창의성은 패러다임 내에서 작동하는 이론적 창의성과실험적 창의성으로 구분되고, 틀 간 창의성을 패러다임의 변화를 가져오는 이론적 창의성을 의미한다. 자료 수집은 심층 면담으로 이루 어졌으며, 분석은 틀 내 및 틀 간 범주를 토대로 수행되었다. 연구 결과, 예비초등교사들은 주로 틀 내 창의성의 관점에서 ‘과학 창의성’ 을 인식하고 있었다. 또한 이들은 ‘과학 창의성’을 틀 내 창의성 관점 에서 실험적 창의성과 이론적 창의성의 관점에서 다양하게 생각하고있었다. 반면 예비초등교사들은 ‘과학 창의성 교육’은 틀 내 실험적창의성의 관점에서 가능하다고 인식하고 있었다. 이러한 결과를 바탕 으로 과학 교육에서 고려할 수 있는 과학 창의성의 특성과 이를 위한 과학교육의 방향에 대해서 논의하고자 한다.
Abstract
In this study, the relationship between the perception of ‘scientific creativity’ and ‘scientific creativity education’ of pre-service elementary school teachers was explored, focusing on the creativity within and between the framework. Within-frame creativity is divided into theoretical creativity and experimental creativity that operate within the paradigm, and between-frame creativity refers to theoretical creativity that brings about paradigm shift. Data collection was conducted through in-depth interviews, and the analysis was performed based on the categories within and between the frames. As a result, pre-service elementary school teachers mainly understood scientific creativity as the scientific creativity within a frame. And they consider scientific creativity in various ways in experimental and theoretical creativity aspects within a frame. On the other hand, they thought that scientific creativity education was possible in terms of experimental creativity within a frame. Based on the results of this study, we would like to discuss the attributes of scientific creativity that can be considered in science education and its educational direction.
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