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논문KCI 등재

예비특수체육교사 대상 서비스러닝 교과목 개선을 위한 실행연구

Action Research on the Improvement of Service-Learning Course for Pre-service Adapted Physical Educators

양한나|이계영
한국특수체육학회 (Korean Society Of Adapted Physical Activity)|2024.12|한국특수체육학회지 (Korean Journal of Adapted Physical Activity)|제32권 제4호|pp. 123-137|DOI 10.17006/kjapa.2024.32.4.123

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실행연구Action Research서비스러닝Service-Learning예비특수체육교사Pre-service adapted physical educator

초록

본 연구는 예비특수체육교사를 대상으로 서비스러닝 교과목을 운영하고 그 결과를 차년도 수업에 환류ㆍ적용한 3년간의 과정을 분석한 실행연구이다. 서비스러닝에서 서비스 제공자는 특수체육교육과 재학생 중 ‘지적장애스포츠(발달장애스포츠)’ 과목을 수강한 학생이며, 2022년 13명, 2023명 24명, 2024년 26명이고 학년은 고르게 분포되어 있다. 서비스 수혜자는 충청남도 C시에 있는 J 주간보호센터와 D 주간활동서비스기관을 이용하는 성인 발달장애인이며, 이들은 학기당 10주간, 주 1회, 60분 동안 학교를 방문하여 여러 가지 유형의 신체활동을 하였다. 연구를 위해 2022년부터 2024년까지 3년간 교과목과 관련된 여러 가지 유형의 문서를 분석하였고 이러한 실천적 탐색을 통해 최종적으로 특수체육 서비스러닝 적용 수업 모형을 제시하였다. 서비스러닝 시행 전 사전 교육으로는 서비스 대상자 이해, 국가 정책 및 지역사회 여건 분석이 필요한 것을 알 수 있었다. 서비스러닝 시행 중 교수자와 동료학생들은 서로 긴밀하게 의사소통을 하고 시연 기회 제공, 팀 활동 촉진, 지속적인 피드백과 동료평가의 시간을 가져야 하며 시행 종료 후 성찰의 과정에서는 학습 및 봉사의 실효성 확인이 요구되었다. 그 외에 대학생의 사회적 책임의식 고취에 도움이 되는 과제 제시가 필요하다는 것을 알 수 있었다.

Abstract

This study presents a comprehensive model for improving service learning courses in Adapted Physical Education based on a three-year practical exploration from 2022 to 2024. The research focused on enhancing the service learning experience for both providers (students from the Adapted Physical Education department) and beneficiaries (adults with developmental disabilities from local day care centers). And they visited the university for 10 weeks per semester, once a week, and 60 minutes for various types of physical activities. For this study, documents related to the subject were analyzed over a three-year period from 2022 to 2024. Through this practical exploration, a comprehensive class model for adapted physical education service learning was developed. The findings revealed several key components for an effective service-learning program are as follows. First, Prior to engaging in service learning, students require comprehensive training to understand their service recipients, analyze relevant national policies, and assess community conditions. Second, during service learning, the program should emphasize close communication among instructors and students, provide ample demonstration opportunities, promote team activities, and incorporate continuous feedback and peer evaluation. Third, Upon completion of the service learning experience, it is essential to evaluate the effectiveness of both learning and service through a reflective process. Finally, The program should include tasks and activities that foster students' sense of social responsibility.

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