본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

긍정적 행동지원에 대한 보육교사의 인식 및 교육요구도 분석

Analysis on Recognition and Educational Need of Positive Behavior Support of Childcare Teachers

2

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

초록

이 연구의 목적은 유아의 문제행동 지도전략인 긍정적 행동지원에 대한 보육교사의 중요성 인식과 실행수준을 알아보고 긍정적 행동지원에 대한 교육요구를 밝히는 것이었다. 이를 위해 경기도 지역에 있는 어린이집에 재직 중인 보육교사를 대상으로 설문을 실시하였다. 수집된 자료 총 189부를 SPSS 24.0을 사용하여 통계 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사들은 긍정적 행동지원 적용에 대한 중요성을 높게 인식하고 있었으며, 실행수준보다 중요성을 더 높게 인식하고 있었다. 보육교사의 교육경력, 학력, 연수경험에 따라 중요성과 실행수준 차이가 있는 긍정적 행동지원의 요소가 조금씩 다르게 나타났다. 둘째, 보육교사들은 긍정적 행동지원 전체 요소에 대한 교육요구가 있었으며, 긍정적 행동지원의 ‘문제행동 지도체계’에 대한 교육요구가 가장 높았다. 따라서 유아의 문제행동을 예방하고 지도할 수 있도록 긍정적 행동지원에 대한 이해를 높이고 전문성을 높일 수 있는 다양한 교육이나 연수프로그램이 강구되어야 하겠다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the importance of childcare teachers for positive behavior support–a strategy for guiding young children's problem behavior–and to find out the educational needs for positive behavior support. For this purpose, a questionnaire was conducted on childcare teachers working at childcare and education centers in Gyeonggi-do. A total of 189 surveys was collected as data and was statistically analyzed using SPSS 24.0. The research results are as follows: First, the childcare teachers recognized the importance of applying the positive behavior support highly, and they recognized it to be higher than the performance. Elements of the positive behavior support that differed in the importance and the execution levels were found to be slightly different based on educational experience, academic background, and training experience of the childcare teachers. Second, the childcare teachers had the educational needs for all elements of positive behavior support and the highest demand for educational needs on the 'problem behavior guidance system' of the positive behavior support. Therefore, in order to prevent and guide children's problematic behaviors, various education and training programs should be devised to enhance the understanding of the positive behavior support and enhance the professionalism.

참고문헌 (68)

  1. 교육부, "2020 간추린 교육통계", ~ (2020)
  2. 강정원, "유아의 부적응 행동과 교사의 교수적 스트레스 및 교사-유아 관계", 아동학회지, 27(1), pp.17~30 (2006), 한국아동학회
  3. 권은애, "개별차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 전공과 자폐스펙트럼장애 학생의 자리이탈 행동에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 6(2), pp.81~100 (2019), 한국행동분석학회[DOI]
  4. 김경민, "보편적 차원의 긍정적 행동지원에 대한 유아교사의 인식", 통합교육연구, 9(1), pp.135~158 (2014), 한국통합교육학회[DOI]
  5. 김경숙, "유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략", 석사, 유아교육학, pp.2008
  6. 김경윤, "통합환경에서 긍정적 행동지원이 교사와 발달지체유아 및 일반유아에게 미치는 영향", 박사, 아동학과 유아교육전공, pp.2012
  7. 김미선, "다차원적인 긍정적 행동지원이 장애아동의 문제행동에 미치는 영향: 사례연구", 특수교육, 8(2), pp.135~160 (2009), 특수교육연구소
  8. 김연하, "유아 문제행동 지도전략 척도- 교사용(TSQ)의 개발과 타당화 연구", 아동학회지, 28(5), pp.73~89 (2007), 한국아동학회
  9. 김영아, "유아 문제행동 지도를 위한 긍정적 행동지원 평가도구 개발", 미래유아교육학회지, 25(1), pp.159~182 (2018), 미래유아교육학회[DOI]
  10. 김영아, "유아교육기관에서의 긍정적 행동지원 운영실태 및문제행동 지도 관련 요구도 조사", 유아특수교육연구, 18(1), pp.55~76 (2018), 한국유아특수교육학회[DOI]
  11. 김예리, "학년차원의 긍정적 행동지원을 통해 실시된 표적집단 중재 실행연구", 정서·행동장애연구, 33(3), pp.297~324 (2017), 한국정서행동장애학회[DOI]
  12. 김정기, "개별차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 4(2), pp.1~21 (2017), 한국행동분석학회[DOI]
  13. 김정선, "학교에서의 긍정적 행동지원이 정신지체학생의 문제행동, 대안기술 및 생활방식에 미치는 영향", 박사, 정신지체아교육, pp.2005
  14. 김지영, "교사가 인식한 유아의 문제 행동과 문제 유형별 지도에 관한 조사 연구", 석사, 유아교육, pp.2002
  15. 김주희, "유아의 문제행동 지도에 대한 일반유치원 교사의 어려움과 지원요구", 유아특수교육연구, 16(4), pp.23~59 (2016), 한국유아특수교육학회
  16. 김태인, "긍정적 행동지원에 대한 유치원 교사와 초등교사의 인식 및 지원 요구", 유아교육학논집, 18(3), pp.237~255 (2014), 한국영유아교원교육학회
  17. 남소현, "어머니의 심리적 환경요인과 아동의 외면적·내면적 적응행동 : 성별 중심", 생활과학연구논총, 3, pp.17~28 (2000)
  18. 노진아, "보편적 차원 긍정적 행동지원의 실행 수준과 유아교사의 배경변인과의 관계", 지체.중복.건강장애연구, 57(3), pp.159~183 (2014), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  19. 노진아, "학급차원의 긍정적 행동지원 전략에 대한 유치원 교사의 인식: 중요도와 실행도 분석", 특수아동교육연구, 20(3), pp.271~291 (2018), 한국특수아동학회[DOI]
  20. 노진아, "장애 유아 교육 환경에서의 긍정적인 행동지원의 실태 조사 연구", 유아특수교육연구, 9(3), pp.23~39 (2009), 한국유아특수교육학회
  21. 박경자, "영유아의 사회정서 발달과 교육" (2009), 교문사
  22. 박은수, "긍정적 행동지원이 유아의 문제행동에 미치는 영향", 석사, 심리치료, pp.2011
  23. 박정숙, "학급 차원의 긍정적 행동지원이 일반유아들과 장애 위험 유아의 문제행동에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 13(1), pp.97~119 (2013), 한국유아특수교육학회
  24. 박지혜, "발달장애 초등학생을 위한 특수교사의 긍정적 행동지원 활용 실태 및 인식", 지체.중복.건강장애연구, 60(2), pp.119~140 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  25. 배지희, "유아들의 문제행동에 대한 유아교사들의 담론 분석", 유아교육연구, 29(5), pp.165~189 (2009), 한국유아교육학회[DOI]
  26. 부현숙, "개별화된 긍정적 행동지원이 초등학교 통합학급 정신지체 아동의 수업 참여와 수업 방해 행동에 미치는 영향", 지적장애연구, 17(2), pp.49~71 (2015), 한국지적장애교육학회
  27. 보건복지부, "2020년 보육통계", ~ (2020)
  28. 손유니, "특수학교 차원 긍정적 행동지원 리더십팀을 위한 전문성 향상 프로그램 개발 및 효과:교사효능감, 학급관리기술, 교사상호작용행동을 중심으로", 특수교육학연구, 50(2), pp.197~224 (2015), 한국특수교육학회
  29. 송나리, "초임교사의 유아 문제행동 지도능력 강화를 위한 교사교육 프로그램 개발 및 적용", 유아교육연구, 36(6), pp.97~126 (2016), 한국유아교육학회[DOI]
  30. 송진숙, "유아교육기관에서의 유아의 적응과유아의 사회적 능력 및 문제행동에 대한 연구", 열린유아교육연구, 8(3), pp.207~225 (2003), 한국열린유아교육학회
  31. 윤주화, "걸음마기 아동의 문제행동과 보육교사의 어려움에 관한 연구", 아동학회지, 20(2), pp.171~186 (1999)
  32. 영아보육의 실태 및 질 제고 방안, "이미화", 육아정책연구소, 362~, pp.육아정책연구소 712-14-16 (2013)
  33. 이세리, "유아의 문제 행동 유형별 교사의 대처 전략", 석사, 유아교육학과, pp.2013
  34. 이수정, "유치원 통합학급에서의 긍정적 행동지원실행에 대한 교사의 경험과 인식", 특수교육학연구, 50(2), pp.167~196 (2015), 한국특수교육학회
  35. 이영애, "아이의 사회성 : 세상과 잘 어울리고 어디서나 환영받는 아이로 키우는 양육법" (2012), 지식체널
  36. 이찬숙, "유아의 문제행동에 영향을 미치는 기질, 사회적 유능감, 부모의 양육태도 간의 구조모형 분석", 유아교육학논집, 13(5), pp.27~44 (2009), 한국영유아교원교육학회
  37. 이현숙, "보육교사의 교사효능감이 영유아 문제행동 대처전략에 미치는 영향: 교사의 민감성을 매개로", 한국웰니스학회지, 15(2), pp.303~315 (2020), 한국웰니스학회[DOI]
  38. 이효신, "긍정적 행동지원이 장애유아의 문제행동 감소에 미치는 효과", 정서·행동장애연구, 28(4), pp.63~90 (2012), 한국정서행동장애학회
  39. 임보람, "유아교사의 공감능력과 교사·유아 상호작용이 문제행동지도전략에 미치는 영향", 석사, pp.2020
  40. 임은숙, "보편적 차원의 긍정적 행동지원을 적용한 대안학교 중등 장애 고위험군 학생의 학교적응행동 변화에 대한 연구", 행동분석ㆍ지원연구, 6(1), pp.71~100 (2019), 한국행동분석학회[DOI]
  41. 임혜원, "일반유치원교사의 긍정적 행동지원(PBS)에 대한 인식 및 요구조사", 특수교육논총, 31(1), pp.77~99 (2015)
  42. 임희정, "개별화된 긍정적 행동지원이 전공과 지체․중복장애 학생의 수업방해행동에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 6(2), pp.23~47 (2019), 한국행동분석학회[DOI]
  43. 장소아, "초등학교 통합교사와 특수교사의 긍정적 행동지원실태 및 지원요구", 한국초등교육, 20(1), pp.198~211 (2009), 초등교육연구원[DOI]
  44. 정경애, "긍정적 행동지원에 대한 유아교사의 인식(경남지역 중심으로)", 석사, pp.2021
  45. 정선아, "유아교사의 전문성 발달수준이 문제행동지도전략에 미치는 영향: 교사-유아 상호작용의 매개효과를 중심으로", 유아교육연구, 39(6), pp.247~268 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  46. 정호경, "유아교사의 사회 인구학적 요인 및 자아탄력성 수준에 따른 유아 문제행동 인식과 지도전략", 한국보육지원학회지, 10(6), pp.347~368 (2014), 한국보육지원학회
  47. 조방제, "보육교사의 역할수행 요구분석을 통한 양성교육프로그램 개선을 위한 연구-보육교사 역할에 대한 인식 차이 및 양성교육프로그램 교과와의 관계를 중심으로", 아동교육, 13(1), pp.79~94 (2004)
  48. 조윤경, "통합학급 교사에 대한 긍정적 행동지원 훈련이교사 교수 행동 및 장애유아 행동에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 7(1) (2007), 한국유아특수교육학회
  49. 조윤경, "사례 중심 현직 연수가 보육교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식과 실행에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 23(4), pp.123~146 (2016), 미래유아교육학회[DOI]
  50. 조윤경, "특수아 행동지도 유아교사를 위한 장애 아동 문제 행동에 대한 긍정적 행동 지원" (2017), 공동체
  51. 조윤경, "유아교사 현직교육을 통한 통합된 장애유아에 대한 긍정적 행동 지원의 적용가능성", 특수교육, 1(1), pp.111~131 (2002), 특수교육연구소
  52. 조은경, "3차원 긍정적 행동지원 전략에 대한 보육교사와 특수교사의 중요도와 실행도 분석", 특수교육, 16(4), pp.63~87 (2017), 특수교육연구소[DOI]
  53. 조한숙, "장애아통합 어린이집 교사의 통합보육태도와 인권의식이 보편적 차원 긍정적 행동지원의 실행수준에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 20(18), pp.1121~1144 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  54. 차재경, "학급단위의 보편적 차원 긍정적 행동지원이 통합학급 학생들의 수업 참여행동과 방해행동에 미치는 영향", 지적장애연구, 16(4), pp.85~109 (2014), 한국지적장애교육학회
  55. 최지혜, "통합어린이집 장애전담교사와 유아교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식과 실행 실태 및 지원요구", 특수아동교육연구, 15(1), pp.129~151 (2013), 한국특수아동학회[DOI]
  56. 최진오, "학년 단위 긍정적 행동지원 모형 개발", 특수교육저널:이론과 실천, 11(2), pp.311~332 (2010), 한국특수교육문제연구소
  57. 최진혁, "학교 차원의 긍정적 행동지원 적용 실태 및 초등특수교사와 초등교사의 인식", 특수아동교육연구, 22(3), pp.47~69 (2020), 한국특수아동학회[DOI]
  58. 허계형, "유아기 문제행동 중재전략에 대한 유아특수교사의 인식", 유아특수교육연구, 12(3), pp.285~304 (2012), 한국유아특수교육학회
  59. Bamvara, L., "Sustaining school-based inkividualized positive behavior support : Perceived barriers and enablers", Journal of Positive Behavior Interventions, 11, pp.161~176 (2009)
  60. Borich, G. D., "A needs assessment model for conducting follow-up studies", The Journal of Teacher Education, 31(3), pp.39~42 (1980)
  61. Campbell, S. B., "Behavior problems in preschool children" (2002), Guilford Press
  62. Campbell, S. B., "Follow-up of hard to manage preschoolers adjustment at age 9 and predictors of continuing symptoms", Journal of Child Psychology and Psychiatry, 31, pp.871~889 (1990)
  63. Carter, D. R., "Program-wide positive behavior support in preschool : Lessons for getting started", Early Childhood Education Journal, 38, pp.349~355 (2011)
  64. Grisham-Brown, J., "Blended practices for teaching young children in inclusive settings" (2005), Paul H. Brookes Publishing Co
  65. Scheuermann, B. K., "긍정적 행동중재와 지원" (2016), 시그마프레스
  66. Stanton-Chapman, T., "The evaluation of a three-tire model of positive behavior interventions and supports for preschoolers in Head Start", Remedial & Special Education, 37, pp.333~344 (2016)
  67. Storment, M. A., "Positive behavior support system : Applying keyfeatures in preschool settings", Teaching Exceptional Children, 37(6), pp.42~49 (2005)
  68. Turnbull, A., "A blueprint for school wide positive behavior support : Implementation of three components", Exceptional Children, 68(3), pp.377~402 (2002)

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (11건)