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논문KCI 등재

예비교사들의 교수효능감 수준에 따른 교직 인성과 홀리스틱 영성

Teacher Character and Holistic Spirituality of Preservice Teachers Based on Teaching Efficacy Belief

박성혜
한국홀리스틱융합교육학회 (The Korean Society for Holistic Convergence Education)|2016.03|홀리스틱융합교육연구 (Journal of Holistic Convergence Education)|제20권 제1호|pp. 75-98

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preservice teacher educationholistic education예비교사교육홀리스틱 교육none교수효능감교직 인성홀리스틱 영성noneteaching efficacy beliefteacher characterholistic spirituality

초록

이 연구의 목적은 예비교사들의 교수효능감 수준에 따른 교직 인성과 홀리스틱 영성의 차이를 조사하는 것이다. 구체적인 연구 내용은 첫째, 예비교사들의 교수효능감과 교직 인성(내적 인성, 사회적 인성, 공동체적 인성) 및 홀리스틱 영성(교직소명감, 삶의 의미와 목적, 평정심, 배려 및 봉사, 보편적 세계관, 상호연결성, 초월성)의 상관관계를 피어슨 상관계수로 분석하였다. 둘째, 예비교사들의 교수효능감 수준에 따른 교직 인성 및 홀리스틱 영성의 차이를 일원분산분석과 Duncan 사후검증으로 분석하였다. 이 연구를 위하여 유아, 초등, 중등 예비교사 507명이 참여하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들의 교수효능감과 교직 인성의 하위 변인인 내적 인성, 사회적 인성, 공동체적 인성은 모두 통계적으로 유의미한 정적 상관관계를 나타내었다. 둘째, 예비교사들의 교수효능감과 홀리스틱 영성의 하위변인인 교직소명감, 삶의 의미와 목적, 평정심간의 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 셋째, 예비교사들의 교수효능감 수준에 따른 내적 인성, 사회적 인성, 공동체적 인성은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 예비교사들의 교수효능감 수준에 따라 교직소명감, 삶의 의미와 목적, 평정심은 통계적으로 유의미한 차이가 있었고, 배려 및 봉사, 보편적인 세계관, 상호 연계성, 초월성은 유의미한 차이가 없었다. 이러한 결과들은 예비교사교육에서 교사전문성을 위한 교육과정을 개발할 때 교수효능감과 교직 인성 및 홀리스틱 영성의 관계를 고려해야 함을 시사하고 있다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the differences of preservice teachers’ character and holistic spirituality by their teaching efficacy belief. A sample of 507 preservice teachers of early-childhood, elementary, and middle and high schools participated in this study. The results of this study were as follows. First, the correlation coefficients between preservice teachers’ teaching efficacy belief and teacher character (intrapersonal character, interpersonal character, and communal character) indicated statistically significant. Second, the correlation coefficients between preservice teachers’ teaching efficacy belief and holistic spirituality (calling as teacher, meaning and purpose of life, equanimity) indicated statistically significant. Third, there were statistically significant differences of preservice teachers’ intrapersonal character, interpersonal character, and communal character by the level of teaching efficacy belief. Finally, there were statistically significant differences of preservice teachers’ calling as teacher, meaning and purpose of life, equanimity by the level of teaching efficacy belief. These results showed the interconnectedness of preservice teachers’ teaching efficacy, character, and holistic spirituality. It is implied that when the preservice teachers’ preparation program is developed for teacher professionalism, it needs to consider the interconnectedness of these variables.

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