문화예술교육에 대한 TBMI 가능성 고찰
A Study on Designing TBMI Concerning Culture-Arts Education
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초록
본 연구의 목적은 문화예술교육에 대한 주제중심의 다학문적 통합(TBMI: Thematic-Based Multidisciplinary Integration)의 가능성을 고찰해보는 것이다. 책무성시대의 통합교육과정의 필요성은 적합성과 적절성의 보장, 맥락과 상황, 현장기반 교육의 중요성, 학습부진아 예방으로 논의될 수 있다. 문화예술교육에서의 통합 교육과정의 가능성은 다학문적, 간학문적, 탈학문적 통합으로 나누어볼 수 있다. 그 중에서도 TBMI는 현장 교사들이 쉽게 접근하면서도 적용이 용이하고 개별 교과의 특성을 유지하면서도 내용의 중복을 피할 수 있는 장점을 가지고 있다. 문화예술교육에 관한 TBMI는 문화예술과 관련된 주제(내용)와 표현방법(형식)을 통합의 핵심으로 보고 있다. 내용은 지식, 기능, 태도로 구분되면서 주제에 따라 다학문적으로 통합이 되고, 방법(형식)은 이해(해석), 체험(표현), 소통(상호작용)으로 나뉘어진다.
Abstract
The purpose of this study is to design TBMI concerning culture -arts education. TBMI means thematic-based multidisciplinary integration. Culture is tool of cognition growth and Art is a way to construct the world. Art makes culture, reflects culture. Both of them are to construct world's reality. Culture and art live together and develop. Therefore, This paper is focused on integrated curriculum based on culture and the arts. To put it another way, integrated curriculum suggested in this study focuses primary on possibility of integrated education through culture and the arts. There are a few boundries―backward design, contents and forms in arts, accountability and so on―which help design TBMI concerning culture and the arts. Cores of construction elements in TBMI concerning cultural-arts education are contents and forms. Contents and forms are organized into three factors. Contents are knowledge, function and attitude. Forms consist of understanding(interpretation), experience(representation), and communication (interaction).
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