본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

낙서미술 수업의 교육적 의의: 우뇌적 시각의 증진을 위한 색칠놀이와 시각적 자기표현의 과정을 중심으로

Introduction of the Graffiti Art Program : Process Centered Self-expression Using the Right Hemisphere of a Brain

신현경
한국문화교육학회 (The Korean Society for Culture and Arts Education Studies)|2015.12|문화예술교육연구 (Korean Journal of Culture and Arts Education Studies)|제10권 제6호|pp. 79-107|DOI 10.15815/kjcaes.2015.10.6.79

0

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

Program자기표현Self-ExpressionGraffiti Art과정 중심Process-centered낙서미술(Graffiti art)우뇌적 시각. 프로그램Right mode perception

초록

“낙서 미술: 색채야 놀자!”는 “미술을 통한 자기표현 워크샵”의 일환으로 젖은 재료로 하는 색칠놀이를 중심으로 개발한 프로그램이다. 이는 아동과 청소년들을 대상으로 5차시로 10년 이상 다양한 단체에서 진행해왔다. 목표는 감성과 직관을 담당하고 있는 우뇌를 활용하여 보고 느끼는 우뇌적 시각의 증진에 있다. 이를 위하여 우뇌로 보고 그리기/칠하기에서 효과적으로 발달한다. 특히 젖은 재료인 붓과 물감으로 종이에 칠하는 과정에서 발달한다. 감성과 직관을 담당하는 우뇌를 활용한다는 것은 언어를 담당하는 좌뇌를 끄고 보고 느끼며 칠하는 작업 과정에 모든 것을 아우르며 통관하고 몰입하는 순간들의 체화이다. 이는 자연적 시각의 자기중심적 한계를 인식하는 내면의 자기치유가 선행되어야 더욱 효과적이다. 그래서 낙서미술 프로그램은 우뇌를 활용하여 보고 느끼는 시각적 자기표현과 작업과정 중심이다. 우선 낙서, 낙서 미술, 그리고 낙서 미술 교육의 차이를 시작으로 본론에서 프로그램의 내용을 중심으로 소개하고 낙서미술 수업에서의 우뇌적 시각의 기능을 도출하였다. 이 수업에서 학습자들은 그림을 통하여 누구나 쉽고 재미있게 색칠을 하면서 마음껏 표현하며 조화로운 색채를 통한 색감 훈련이 되었음을 보여주었다. 이는 감성적 우뇌와 작가로서의 창조적 본성을 일깨우는 과정이 된다. 본고는 낙서미술 수업이 새로운 교육의 대안으로서 이미지를 보고 쓸 줄 아는 능력인 비주얼 리터러시의 증진이 기초교육으로서의 역할을 담당해야 할 것을 제기하고 있다.

Abstract

This paper introduces the program, “Let’s Play with Graffiti” focusing on the curriculum and its significance. it is developed as a part of “Self-expression Workshop through Art” which the researcher had run for 10 years for 5 times which targeted students. Visual literacy, an ability to know how to see and create an image, is both a goal and tool of education in this paper. which targets students. I address the differences among graffiti, graffiti art, and graffiti art classes. I also demonstrate working processes based on students’ self-expression and students-oriented spontaneity. The method of this lesson is based on playing with colors to express their mind through seeing and feeling with the right brain. The students will train the right brain which functions the sensibility, intuition, and relational vision. They will also receive training to balance rationality and emotion, to harmonize colors, and to develop creativity and improve self-respect. This learning process allows them to realize their creative nature as artists. Through this process, anyone can easily learn art. The graffiti art plays a key role in contributing to self-expressed visual art education. I suggest that graffiti art should be a fundamental curriculum to improve visual literacy.

참고문헌 (61)

  1. 고성종, "도시와 환경디자인" (1992), 미진사
  2. 김정희, "K-DTVP2 검사를 활용한 미술표현 능력과 시지각 발달과의 상관성 연구", 미술교육논총, 21(1), pp.25~52 (2007), 한국미술교육학회
  3. 김진희, "주제중심 통합 미술 감상 지도 방안 : 중학교 3학년을 중심으로", 석사, 미술교육, pp.2009
  4. 김황기, "시각문화 미술교육에 대한 고찰", 미술교육논총, 16, pp.31~46 (2003), 한국미술교육학회
  5. 문현경, "시각문화를 활용한 유아미술교육 프로그램 개발 및 적용 효과", 박사, 사회복지학과 아동복지전공, pp.2014
  6. 신현경, "창의력 훈련을 위한 오른쪽 두뇌로 그림그리기", 조형교육, 16, pp.237~244 (2000)
  7. 신현경, "너의 그림에 대해 말해 주겠니?" (2001), 청년사
  8. 신현경, "자기 치유적 과정으로서의 미술-선종화에서의 자아 통찰과 포스트모더니즘 관점을 중심으로 해석한 미술의 기능, 그리고 실천 방안으로의 필자의 작업과 ‘자아를 찾아가는 미술 여행’ 프로그램-", 미술교육논총, 16, pp.337~358 (2003), 한국미술교육학회
  9. 신현경, "두뇌에 의거한 시각 교육과 한국적 적용 가능성", 미술교육논총, 19(1), pp.81~104 (2005), 한국미술교육학회
  10. 신현경, "우뇌로 보고 느끼는 색칠 놀이" (2014), 호밀밭
  11. 신현경, "高句麗壁畵 五盔墳 四號墓 벽화 日月神 얼굴의 형태선에 드러나는 생명성의 의미 – 일원론적 세계관과 우뇌의 통관적 기능 -", 민족미학, 13(2), pp.149~182 (2014), 민족미학회
  12. 이모영, "공감능력 개발을 위한 미술교육의 역할* - 시각적 사고를 중심으로 -", 미술교육논총, 27(3), pp.99~124 (2013), 한국미술교육학회
  13. 이시형, "우뇌가 희망이다" (2005), 풀잎
  14. 이태호, "미술은 왜, 누굴 위해 하는 것인가", Art in Culture, (8월), pp.158~163 (2001)
  15. 전성수, "뇌의 발달과 구조를 통해 본 미술교육의 본질성", 미술교육논총, 21(2), pp.29~60 (2007), 한국미술교육학회
  16. 정민선, "아이스너(Eisner)의 교육적 감식안에 의한 초등 미술영재수업에 대한 교육비평", 석사, 교육학과 미술교육전공, pp.2012
  17. 최기호, "시각적 문해력의 발견적 개념으로서의 재인식: 시각문화 미술교육에의 시사점", 미술과 교육, 14(1), pp.43~71 (2013), 한국국제미술교육학회
  18. 한면택, "아동미술 현장에서 입체조형 활동을 통한 미술교육치료적 효과에 관한 연구 : 초등학교 아동의 주의 집중 향상, 자존감 향상을 중심으로", 석사, 미술교육, pp.2004
  19. 황연주, "영상 정보화 시대에 대처하는 비주얼 리터러시(Visual Literacy)교육", 미술교육논총, 12, pp.137~156 (2001)
  20. Arnheim, R., "미술과 시지각" (1954), 미진사
  21. Berger, J., "Waysofseeing. Based on the BBC television series with broadcasting corporation and Penguin Books" (1972), Penguin Group
  22. Bowen T., "Graffiti art: A contemporary study of coronto artists", Studies in art education, 41(1), pp.22~39 (1999)
  23. Carter. M.R.., "Between signification and illumination: Unfolding Understanding a", r, International Journal of Education & the Arts, pp.2014, 15(3)[DOI]
  24. Debes, J., "Proceedings: First National Conference on Visual Literacy", pp.1~16 (1970), Pitman
  25. Dewey, J., "Art as experience" (1934), Penguin Books
  26. Edwards, B., "오른쪽 두뇌로 그림 그리기" (2003), 나무숲
  27. Efland, A., "History of art education: Intellectual and social currents in teaching the visual arts" (1990), Teachers College Press
  28. Eisner, E. W., "새로운 눈으로 보는 미술 교육" (1995), 예경
  29. Emme M. J., "Visuality in Teaching and Research: Activist Art Education", Studies in Art Education, 43(1), pp.57~74 (2001)
  30. Foster, H., "VisionandVisuality" (1999), Newpress
  31. Freud. S., "프로이트, 지그문트의 정신분석입문" (1999), 돋을새김
  32. Gainer. R. S., "Educating Both Halves of the Brain: Fact or Fancy?", Art Education, (Sep), pp.20~22 (1977)
  33. Gaudelius, Y., "Art Education: Content and Practice in a Postmodern Era" (1997), National Art Education Association
  34. Gitomer, D., "Portfolio Culture in Arts Education", Art Education, 45(1), pp.7~15 (1992)
  35. Hirsch, E. D. JR., "Cultural Literacy", The American Scholar, 52(2), pp.159~169 (1983)
  36. Hoffman, D., "Visual Intelligence: How We Create What We See" (1998), W. W. Norton & Company, Inc
  37. Hortin, J. A., "Symbol Systems and Mental Skills Research : Their Emphasis and Future", Media Adult Learning, 2(2), pp.3~6 (1980)
  38. Kan, K., "Adolescents and graffiti", Art Education, 54(1), pp.18~23 (2001)
  39. Messaris, P., "Visual Literacy: Image, Mind, and Reality" (1994), West view Press
  40. Lowenfeld, V., "인간을 위한 미술 교육" (1947), 미진사
  41. Michael, John A., "Viktor Lowenfeld : Pioneer in Art Education Therapy", Studies in Art Education, 22(2), pp.7~19 (1981)
  42. Read, H., "Education through Art" (1943), Faber
  43. Rettig, P. R., "Linking Brain Research to Art", Art Education, 52(6), pp.19~24 (1999)
  44. Rolls, E.T., "Emotion Explained" (2007), Oxford University Press
  45. Shin, H., "Art as Visual Literacy in Literati's Shishuhua", Ph.D, pp.2012
  46. Springer, S., "Left brain, right brain" (1989), W.H. Freeman
  47. Sturken M., "Practices of Looking: An Introduction to Visual Culture" (2001), Oxford University Press
  48. Tavin, K., "Perspectives in Critical Theory: Essays by Teachers in Theory and Practice", pp.187~210 (2000), Peter Lang
  49. Clausen, C., "The Universe of Keith Haring", An Italian French Co-production, ~, pp.Film (2008)
  50. Schnabel, J., "Basquiat", Miramax Films, ~, pp.Film (1998)
  52. World Allience for Arts Education (WAAE), "Global Summit", ~
  61. "Drawing with the Right Brain"[URL]

이 간행물의 다른 논문 (5건)

문화예술교육을 접목한 노인 자서전쓰기의 의미박진영, 이정숙pp. 1-28학교음악교육에서의 창의적 관현악 앙상블 프로그램 개발 및 적용정재은, 오지향, 김진수pp. 29-47포토에세이 창작을 통한 대학생들의 자기 인식 변화김민화pp. 49-78K-POP 주류(Mainstream)에 의한 한국대중음악산업의 변화에 따른 실용음악교육 개선에 대한 소고이선호pp. 109-127교육마케팅에 관한 의례적 접근: 백화점 문화센터 강사를 중심으로유미희, 이병준pp. 129-149
원문 보기