인문학으로서의 미술(교육), 미술(교육)의 인문학적 가치 탐색
Exploring Art (Education) as Humanities, the Humanistic Value of Art (Education) Eun
1
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
미술 교과는 학생들이 인간과 세상을 이해하고 판단하는 안목을 형성하며 비판적 성찰을 통해바람직한 삶을 추구하도록 가르쳐 왔는가? 미술 교과는 인문학 교육과 어떻게 관련되며 이를 어떻게 구현할 수 있을까? 이러한 문제 제기로 이 논문에서는 인문학으로서의 미술(교육), 미술(교육)의 인문학적 가치를 탐색해보는 데 목적이 있다. 이 연구에서는 우선 인문학 교육에 대한 논의를 살펴보고, 인문학적 가치를 중시한 미술교육에 관한 선행연구를 분석하며 그동안 미술(교육) 에서의 인문학적 가치를 어떻게 접근하였는지 검토하였다. 이어서 미술의 인문학적 가치를 다음의 다섯 가지 관점별로 살펴보았다. 첫째, 미술작품은 인간에 관해 이야기한다. 둘째, 미술은 당시의 시대적, 사회적 배경, 삶의 방식이 담겨 있다. 셋째, 예술은 인간과 현실의 관계를 변화시킬수 있다. 넷째, 미술은 모든 인문학의 기초가 되는 행위와 경험에 기반을 두고 이를 극화하는 특수한 임무를 띠고 있다. 다섯째, 미술사, 미학과 같은 미술작품의 해석은 인문학에 의존하며, 인문학적 활동이다. 이러한 관점에 따른 탐색은 미술교육에서의 인문교육의 내용과 방법을 자연스럽게 제시하고 있다. 이 연구 결과는 관점별로의 내용을 구현하는 질적인 수업 설계에 관한 후속연구를 제안하며, 미술교육이 인간을 이해하고 삶의 문제를 풀어가는 데 도움을 줄 수 있는 방향으로 나아가야 함을 시사한다.
Abstract
How is art subject related to humanities education and how can it be realized? With this question raised, this study examines art as humanities and the humanities of art. This study examines the discussion on humanities education, analyzes prior studies on art education that emphasizes humanities, and examines how the humanities values in art (education) have been approached. Next, we examine the humanities of art by five perspectives: First, art works talk about human beings. Second, art contains the era, social background, and ways of life of the time. Third, art can change the relationship between man and reality. Fourth, art is based on the acts and experiences that are the basis of all humanities and has a special mission to dramatize it. Fifth, interpretation of art works such as art history and aesthetics depends on humanities and is an activity of humanities. The exploration of different perspectives in art naturally presents the content and method of humanities education in art education. The results of this study propose a follow-up study on the design of qualitative lessons that embodies contents by perspectives, and suggest that art education should go in a direction that can help humans understand and solve problems in life.
참고문헌 (32)
- 강태희, "미술과 인문학", 인문정책포럼, 5, pp.28~29 (2010)
- 권영필, "미술사와 인문학적 가치 -한국미술사의 ‘20세기 구미 미술사 이론’의 수용과 전개-", 미술사학연구, 268(268), pp.5~35 (2010), 한국미술사학회[DOI]
- 김경동, "인문학 콘서트 1", pp.17~38 (2010), 이숲
- 김장생, "문화, 세상을 콜라주하다" (2009), 웅진지식하우스
- 김우영, "인문학적 리터러시의 의미와 교육적 함의", 중등교육연구, 61(4), pp.901~930 (2013), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
- 김은주, "청소년을 위한 인문학적 미술교육 방안 연구, 중학교 1학년 ‘관계-소통’ 미술수업을 중심으로", 석사, pp.2019
- 김정효, "초·중등 미술과 인문소양교육 학습요소 선정 및 위계화", 조형교육, (65), pp.55~81 (2018), 한국조형교육학회[DOI]
- 박이문, "통합의 인문학" (2009), 지와 사랑
- 인문소양 강화를 통한 인성교육 방안: 중등 국어과·역사과·도덕과를 중심으로, "박주현", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRC 2016-6 (2016)
- 초·중등 인문소양교육 체계화 방안, "박주현", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRC 2017-5 (2017)
- 양은아, "인문학과 평생학습" (2010), 교육과학사
- 이은적, "재미있는 미술 감상 수업" (2013), 예경
- 이은적, "교과서 개발을 위한 시각문화의 교육 내용 및 목표 탐색", 초등교육연구논총, 32(2), pp.227~244 (2016)
- 이은적, "포스트휴먼 미술교육 탐구", 학습자중심교과교육연구, 18(8), pp.823~844 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이은적, "4차 산업혁명과 포스트휴먼 시대로의변화에 따른 미술교육 콘텐츠 탐색", 문화예술교육연구, 14(1), pp.1~24 (2019), 한국문화교육학회[DOI]
- 이재영, "인문학적 접근으로 바라본 시각문화미술교육", 미술교육논총, 23(3), pp.1~22 (2012), 한국미술교육학회
- 정대헌, "표현 인문학 : 인문학의 위기를 넘어서" (2000), 생각의 나무
- 정옥희, "예술체험을 통한 대학 인문교양교육 활성화 사례 연구", 조형교육, (64), pp.171~194 (2017), 한국조형교육학회
- 정옥희, "예술 체험을 통한 인문학적 배움의 가능성", 미술교육연구논총, 56, pp.1~24 (2019), 한국초등미술교육학회[DOI]
- 정창우, "인문학 교육 프로그램의 효과성 분석 연구", 도덕윤리과교육, (46), pp.23~58 (2015), 한국도덕윤리과교육학회[DOI]
- 조광제, "예술, 인문학과 통하다" (2008), 웅진지식하우스
- 조용훈, "문화기호학으로 읽는 문학과 그림" (2004), 효형출판
- 진은정, "예술가의 창작과 일상 탐구가 시사하는 미술교육의 인문학적 접근에 대한연구", 박사, pp.2017
- 최병권, "세계의 교양을 읽는다" (2002), 휴머니스트
- 홍은숙, "‘인문학 교육’ 개념의 뒤틀림 분석", 교육철학연구, 39(2), pp.211~241 (2017), 한국교육철학학회[DOI]
- 홍병선, "인문학적 상상력" (2013), 어문사학
- Nussbaum, M. C., (2011), 궁리출판
- Panofsky, E., "Essais d'iconologie. (trad. Claude Herbette et Bernard Teyssèdre)" (1991), Gallimard
- Panofsky, E., "Art History and its Methods. A Critical Anthology, Selcetion and commentary" (1995)
- Shorris, E., (2006), 이매진
- Spellmeyer, K., (2008), Human & books
- "PISA 2015 draft science framework" (2013)[URL]