부모참여형 유아 문화예술교육 프로그램에 대한 현상학적 연구
Phenomenological Study of Parent-Participatory Early Childhood Arts Education Programs - Focusing on the Happy Arts Olympics Program -
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초록
본 연구는 부모참여형 유아 문화예술교육 프로그램 「행복예술올림픽」을 중심으로 참여자들의 살아 있는 경험을 현상학적 방법으로 분석하였다. 연구문제는 유아가 어떤 예술적‧정서적‧사회적 경험을 하였는지, 부모가 함께 참여하며 어떤 인식 변화와 자아 성찰을 경험하였는지, 문화예술교육실천가가 어떤 교육적 의미와 도전과제를 발견하였는지를 규명하는 데 있다. 연구결과, 유아는 자기표현과 주체성을 확장하고 안정적 애착을 강화하였으며, 부모는 자녀와의 공동 창작을 통해 관계성을 재발견하고 자기 성찰과 양육관의 과정 중심 전환을 경험하였다. 또한 문화예술교육실천가는 존재의 매개자로서 정체성을 강화하고 관계적 전문성을 확장하였다. 이러한 결과는 유아 문화예술교육이 단순한 기술 습득을 넘어 존재론적 전환을 촉진하는 교육적 실천임을 보여준다. 나아가 본 연구는 향후 부모참여형 프로그램 개발과 정책적 기반 마련을 위한 방향성을 제시하며, 후속 연구를 통해 다양한 교육 환경에서의 적용 가능성과 확산 가능성을 검증할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
This study analyzed the lived experiences of participants in the parent-participatory early childhood arts education program “Happy Arts Olympics” using a phenomenological approach. The research sought to explore the artistic, emotional, and social experiences of children, the shifts in perception and self-reflection experienced by parents through joint participation, and the educational meanings and challenges identified by arts education practitioners. The findings revealed that children expanded self-expression and agency while strengthening secure attachment. Parents rediscovered relational bonds with their children through co-creation and experienced self-reflection along with a shift in parenting perspectives toward process orientation. Arts education practitioners strengthened their identity as mediators of being and expanded relational professionalism. These outcomes demonstrate that early childhood arts education transcends mere skill acquisition and fosters ontological transformation. Furthermore, the study provides directions for the development of future parent-participatory programs and for establishing policy foundations, while suggesting the need for subsequent research to examine applicability and dissemination across diverse educational contexts.