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중도입국 및 외국인 가정 이주배경학생의 이중문화수용태도가 학업성취도에 미치는 영향: 교사지지와 성별의 조절된 조절효과

The Effect of Bicultural Acceptance Attitude of Immigrant and Foreign Adolescents on Academic Achievement: A Moderated Moderation Model of Teacher Support and Gender

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본 연구의 목적은 중도입국 및 외국인 가정 이주배경학생의 이중문화수용태도와 학업성취도의 관계에서 교사지지와 성별의 조절된 조절효과를 분석하여 관련한 정책적 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 다문화청소년 패널조사(MAPS) 2기 1차년도(2019년) 자료를 활용하여 SPSS Process Macro를 사용한 조절된 조절분석을 실시하였다. 분석 결과, 이주배경학생의 이중문화수용태도는 학업성취도에 유의한 영향을 미쳤으며, 이 관계에서 교사지지의 조절효과가 확인되었다. 그리고 교사지지의 조절효과는 성별에 의해 조절되었는데, 교사지지의 조절효과는 교사지지의 수준이 높은 경우에 여학생 집단에 한하여 제한적으로 나타났다. 이러한 결과는 중도입국 및 외국인 가정 이주배경학생에 대한 이해를 넓히고 이들을 위한 지원정책 수립 시 구체적인 접근이 필요함을 시사한다.

Abstract

This study aims to examine the moderated moderating effect of teacher support and gender in the relationship between bicultural acceptance attitude and academic achievement of immigrant and foreign adolescents. Using the Multicultural Youth Panel Survey(MAPS) data, a moderated moderating analysis using SPSS Process Macro was conducted. The results showed that the bicultural acceptance attitude of immigrant youth had a significant effect on academic achievement, and in this relationship, the moderating effect of teacher support was confirmed. In addition, the moderating effect of teacher support was moderated by gender, indicating that the moderating effect of teacher support was limited only to the female group when the level of teacher support was high. These results suggest that a specific approach considering gender differences is needed when designing education policies for immigrant and foreign adolescents.

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