초등학교 아동의 교사애착과 우울 간의 종단적 관계
The Longitudinal Relationship Between Teacher Attachment and Depressive Symptoms Among Primary School Children
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초록
· 연구 주제: 초등학교에 재학 중인 아동이 경험하는 교사애착 수준과 우울 간의 종단적 관계를 살펴보았다. · 연구 배경: 성장과정에서 아동이 경험하는 애착은 아동의 건강한 발달에 중대한 영향을 미치며, 특히 애착은 정서적 발달의 측면에서 우울과 같은 정서 문제와 관련이 있다. 본 연구는 아동이 교사에게서 경험하는 애착수준이 시간이 흐름에 따라 우울에 어떠한 영향을 미치는지 종단적으로 분석하였다. · 선행연구와의 차이점: 기존 연구들은 아동의 우울에 대한 영향요인을 횡단적으로 탐색하거나, 특정 관계에 국한하여 집중한 반면, 본 연구는 동일한 아동 집단을 대상으로 4개 시점에 걸쳐 추적조사를 수행함으로써, 교사와의 애착 관계가 아동의 우울 수준 변화에 미치는 인과적 관계를 명확히 파악하고 규명하고자 하였다. · 연구방법: 전국의 초등학교 4학년 아동 2,607명을 대상으로 구조화된 설문지를 4개 시점에 걸쳐 자료를 수집하였고, 자료분석은 M-Plus 8.0 프로그램을 이용하여 잠재성장모형 분석을 수행하였다. 이로써 교사애착과 아동 우울 간의 변화궤적 및 상호 영향을 분석하였다. · 연구결과: 아동이 경험하는 교사와의 애착수준은 초기수준이 높거나 시간이 경과함에 따라 유의하게 증가할수록 아동의 우울 수준이 낮거나 유의하게 감소하는 경향을 보였다. 이는 교사와의 긍정적인 애착관계가 아동의 정서적 발달과 안정에 기여함을 시사한다. · 공헌점 및 기대효과: 본 연구는 아동의 애착관계 형성 대상이 주 양육자인 부모를 넘어 학교 현장의 교사에게까지 확장될 수 있음을 실증적으로 규명하였다. 특히, 교사와의 관계가 아동의 정서적 안정 및 건강한 발달에 핵심적인 역할을 수행함을 검증하였다. 따라서, 교사가 아동의 정서 문제를 조기 발견하고 효과적 개입 역량을 강화하기 위한 학교 기반 정서 지원 프로그램 개발의 중요한 기초자료를 제공한다.
Abstract
· Research topics: This study examined the longitudinal relationship between teacher attachment levels and depressive symptoms experienced by elementary school children. · Research background: Attachment experiences during the growth process significantly influence children's healthy development. In particular, attachment is related to emotional problems such as depression in terms of emotional development. This study longitudinally analyzed how the level of attachment children experience with their teachers affects their depressive symptoms over time. · Differences from prior research: While existing studies have explored the influencing factors of child depression cross-sectionally or focused on specific relationships, this study conducted a follow-up survey over four time points with the same group of children. This approach aimed to clearly identify and establish the causal relationship between the attachment relationship with teachers and changes in children's depressive symptom levels. · Research method: Data were collected from 2,607 fourth-grade elementary school children nationwide using structured questionnaires administered at four time points. For data analysis, Latent Growth Modeling (LGM) was performed using M-Plus 8.0. This allowed for the analysis of the change trajectories and mutual influences between teacher attachment and child depression. · Research results: It was found that higher initial levels of teacher attachment, or a significant increase in teacher attachment over time, were associated with lower or significantly decreasing levels of child depression. This suggests that a positive attachment relationship with teachers contributes to children's emotional development and stability. · Contribution points and expected effects: This study empirically demonstrated that children's attachment formation can extend beyond primary caregivers (parents) to include teachers in the school setting. Specifically, it verified that the relationship with teachers plays a critical role in children's emotional stability and healthy development. Therefore, this research provides crucial foundational data for the development of school-based emotional support programs aimed at enabling teachers to early detect and effectively intervene in children's emotional problems.