학교 전문상담교사의 비장애 중학생에 대한 장애이해 교육 프로그램의 효과
The Effect of a Program to Facilitate Understanding of Disability on Attitudes toward Students with Disabilities in Middle School Students
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장애 학생을 위한 통합교육의 중요성이 강조되면서 성공적인 통합교육을 위한 방법들을 모색하기 위해 많은 노력들이 이루어지고 있다. 효과적인 통합교육을 위해 다양한 태도 개선 프로그램을 적용하여 비장애 학생의 장애 학생에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키려는 연구도 이러한 노력 중의 하나이다. 이에 본 연구에서는 장애 학생과 통합학급에서 함께 공부하는 비장애 중학생들을 대상으로 전문 상담교사가 장애이해 교육 프로그램을 구성하여 실시한 후, 이러한 장애이해 교육 프로그램이 비장애 중학생의 태도 변화에 영향을 미치는지 조사하였다. 이를 위하여 서울시 소재 중학교 2개 학급의 학생들이 실험집단과 통제집단으로 나누어 참여하였으며, 장애 학생에 대한 비장애 중학생의 태도에 차이가 있는지 실험집단과 통제집단 간에 사전ㆍ사후 태도 검사 점수의 차의 차이를 t검증을 통해 알아보았다. 그 결과, 장애이해 교육 프로그램은 장애 학생에 대한 비장애 중학생의 전반적인 태도 변화와 인지적ㆍ정서적ㆍ행동적 구성 요소 별 태도 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 태도 변화는 오늘날 학교 교육에 팽배해 있는 장애 학생에 대한 따돌림과 거부와 같은 부적응적 현상을 학교와 학급 차원에서 보다 효율적으로 사전에 방지하고, 비장애 학생의 상호 접근을 촉진시킬 수 있으며, 궁극적으로는 통합교육의 성공적 정착에 도움을 될 것으로 보여 진다. 비장애 중학생의 태도개선을 위한 장애 이해 프로그램을 활성화하기 위하여 학교차원에서 학급 자치 활동이나 창의적 재량활동 시간 등을 활용하여 장애 학생과 비장애 학생이 사회적 상호작용을 증진시킬 수 있도록 장애이해 관련 집단상담 프로그램의 개발 및 시행, 나아가 전문상담교사의 역할과 관련 상담 인력 및 특수교사와의 협력의 필요성이 논의 되었다.
Abstract
The recognition of inclusive education of students with disabilities as an important agenda has lead to efforts in identifying different methods to promote effective inclusion. One of such methods is aimed at improving attitudes of students without disabilities toward students with disabilities through programs that facilitate understanding of disability. In line with this, the purpose of this study was to investigate the effectiveness of a program developed to facilitate understanding of disability on changing attitudes toward students with disabilities. The program was run by a professional school counselor on students without disabilities from two classes in a middle school in Seoul. The students were divided into experimental and control groups, and the differences in change of attitudes between the two groups were analyzed through t-tests. Results showed that the program was effective in improving overall attitudes toward students with disabilities among the students without disabilities, encompassing the positive changes in cognitive, affective and behavioral aspects of attitude. Such findings indicate that this program will may contribute to increasing inclusion by improving the attitudes of students without disabilities toward students with disabilities. In addition, this study suggests implications for professional school counselors regarding their roles in inducing positive changes in attitudes held by students towards those with special needs, and in collaborating with other special and general educators in the school system.
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