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성인학습자의 e-learning 참여결정요인이 학습지속의지의 초기값과 변화량에 미치는 영향: 모바일 영어 학습 프로그램을 대상으로

An analysis of the effects of adult participation in e-learning on the intercept and slope of learning persistence: A case of mobile English learning programs

현영섭
한국교육개발원 (KEDI)|2011.04|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제38권 제1호|pp. 101-133|DOI 10.22804/jke.2011.38.1.005

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신뢰관계지향성trustrelationship orientation학습지속의지프로그램의 유용성프로그램의 사용편의성learning persistence intentionthe usefulness of a programthe ease of use
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 모바일 학습에 참여하고 있는 성인학습자를 대상으로 관계마케팅 관점에서의 평생교육기관의 관계지향성과 기술수용모델의 관점에서의 학습프로그램의 유용성, 학습프로그램의 사용편의성, 평생교육기관 및 직원에 대한 신뢰를 모바일 학습 참여결정요인으로 설정하고 학습지속의지와 관계를 실증적으로 분석하는 것은 연구목적으로 설정하였다. 이런 연구목적을 달성하기 위하여 A 평생교육시설에 제공하는 모바일 영어 학습 프로그램에 참여한 178명의 성인학습자를 대상으로 설문조사를 3차례에 걸쳐 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS12.0과 LISREL 8.03 프로그램을 활용하여 잠재성장모형의 절차에 따라 분석되었다. 분석결과에 따르면, 학습지속의지는 시간의 변화에 따라 비선형적으로 변화하는 것으로 나타났다. 또한 학습지속의지의 초기값에는 학습프로그램의 유용성과 사용편의성이 정적 영향을 주었고 학습지속의지의 변화량에는 평생교육기관의 관계지향성과 학습프로그램의 유용성이 정적 영향을 주었다. 그리고 신뢰의 경우에는 모든 외생잠재변수가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고 이런 영향을 학습지속의지 초기값과 변화량에 매개하는 역할을 하였다. 이런 분석결과를 토대로 논의와 결론을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this paper is to verify a latent growth model which is composed of the variable of learning persistence intention (an intention to continue learning) and other determinants (the relationship orientation of a lifelong education institution, the usefulness of the program, the ease of use of the program, trust in the lifelong education institution and its employees) in adult mobile learning situations. An online/offline survey was conducted to collect data from 178 adult learners in a lifelong education institution that provided an English mobile learning program. The quantitative data obtained from the survey was analyzed by SPSS 12.0 and LISREL 8.03 according to a latent growth model analysis. The results showed the following findings: 1) learning persistence intention changed in a non-linear pattern over time, 2) usefulness of the program and the ease of use of the program had positive impacts on the initial value of intention of learning persistence. 3) the institution’s relationship orientation and the usefulness of the program had positive impacts on the slope of learning persistence intention, and 4) trust in the lifelong education institution and its employees had mediated effects on the intercept and slope of learning persistence intention. Based on these results, suggestions and limitations of this research are discussed.

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