다문화 가정 연구의 구조 분석: 동시출현단어 분석을 중심으로
An Analysis of the Structure of Multicultural Family Studies with a Co-Word Analysis
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초록
이 연구의 목적은 동시출현단어분석 방법을 활용하여 다문화 가정 연구의 구조를 분석하는 것이다. 분석에 사용한 주제어는 982편의 논문에서 제시된 총 3,898개의 한국어 표기 주제어였다. 우선 데이터 정제를 거쳐 빈도 9이상 주제어 40개를 분석에 사용하였다. 그리고 선정한 40개 핵심어가 한 문헌 내 동시에 등장한 것을 이원 행렬로 작성하고, 이를 토대로 코사인 유사행렬을 작성하였다. 끝으로 주제어를 유사한 특성에 따른 집단으로 군집화하기 위해 코사인 유사행렬을 토대로 계층적 군집분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 거시적 차원 연구는 다문화 교육 정책(군집1)과 다문화 사회 정책(군집2)로 구성된다. 둘째, 미시적 차원 연구는 다문화 가정 구성원에 관한 것으로, 크게 다문화 가정 부모와 자녀에 대한 연구로 구분된다. 구체적으로 다문화 가정 부모의 개인/심리적 특성(군집3), 다문화 가정 자녀-영유아기(군집4), 다문화 가정 자녀-청소년기(군집 5), 다문화 가정 자녀(초등학생)의 사회적 관계(군집6), 다문화 가정 자녀(아동)의 적응과 개인/심리/환경적 특성(군집6)이다. 셋째, 거시적 차원과 미시적 차원 연구를 매개하는 주제어는 다문화교육(군집1)과 국제결혼가정(군집5), 다문화 가정자녀(군집1)와 학교생활적응(군집7), 한국어교육(군집1), 다문화 가정 초등학생(군집6), 그리고 다문화정책(군집2)과 다문화 가정 청소년(군집5)로 나타났다. 반면 거시적 차원의 연구 주제와 직접적 연계가 없는 군집은 다문화부모의 개인/심리적 특성 군집(군집3)과 다문화 가정 자녀-영유아기 군집(군집4)이었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 1)교육 영역과 사회 일반 영역을 모두 고려하는 다문화 정책, 2)다문화 가정 구성원의 개인적/심리적/환경적 특성에 대한 논의, 3)거시적 차원과 미시적 차원을 연계하는 연구와 같은 시사점이 논의되었다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to analyze the structure of multicultural family studies. Design/methodology/data/approach: This study used 3,898 keywords that were extracted from 982 multicultural family studies for co-word analysis. First, after some refining, 40 keywords that occurred 9 times were selected. Second, using those 40 keywords, a co-occurrence matrix and a cosine similarity matrix were made. Third, hierarchical cluster analysis and network analysis were conducted. Findings/esults: The result as follows: 1) the study structure at the micro level consisted of multicultural education policies (cluster1) and multicultural society policies (cluster2). 2) studies at the micro level dealt with the subject of family members in multicultural families. Concretely, the subjects of the studies were: the personal/psychological traits of parents (cluster3); infants and preschool children (cluster4); teenage children (cluster5); the social relations of elementary school student children (cluster6); the adjustment and personal/psychological/environmental traits of children in multicultural families (cluster7). 3) There were carrier keywords that connected studies at the macro and micro level: multicultural education (cluster1) was connected to international-marriage families (cluster5), multicultural family children (cluster1) was connected to school adjustment (cluster7), Korean education (cluster1) was connected to elementary students (cluster6), and multicultural policy (cluster2) was connected to teenage children (cluster5). But cluster3 and cluster4 were not connected to other clusters that were classified at the macro level. Value: Three implications deduced by this study were 1) multicultural policy that covers both the educational realm and social realm, 2) discussion of the personal/psychological/environmental traits of multicultural family members, 3) additional study that links between studies at the macro level and at the micro level.
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