POE 수업모형을 적용한 과학 수업에서 얻게 된 중학교 특수학급 교사의 실천적 지식
A Special Education Teacher’s Practical Knowledge Acquired from Science Classes Using POE Model
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초록
이 연구의 목적은 중학교 특수학급에서 POE 수업모형을 적용한 과학 수업을 실행하며 얻게 되는 교사의 실천적 지식과 시사점을 알아보는데 있었다. 연구방법은 질적 연구방법의 하나인 실행연구(action research) 방법을 적용하였고, 연구 참여자는 연구자로서의 교사와 5명의 수업 관찰자, 3명의 지적장애학생이었다. 계획, 실행, 반성 과정을 순환하는 총 5회기의 수업을 통해 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 포괄적 분석절차를 활용해 분석하였다. 연구 결과, 실천적 지식의 범주는 ‘POE 과학 수업을 특수학급에 맞게 변용하기’, ‘학생중심의 효율적 과학 수업 준비하기’의 2개 상위 범주와 6개 하위 범주, 28개 의미 단위가 도출되었다. 연구결과, 첫째, 중학교 특수학급에서 POE 수업모형을 적용할 때, 교사는 예상 단계에서 과학적 예상을 위한 자연스러운 지원을 해야 하며, 관찰 단계에서는 재미와 효율을 모두 추구하여야 하고, 설명 단계에서는 학생 개개인의 생각을 존중하고 모든 학생이 POE 순환과정에 참여 및 협력할 수 있도록 해야 함을 알 수 있었다. 둘째, POE 수업모형을 효율적으로 적용하기 위해서는 학생 중심의 탐구활동이 이루어질 수 있도록 수업을 설계해야 하며, 실생활과 연계된 학습 주제의 선정과 구체물을 활용한 일반화 등 수업의 효율성을 높이기 위한 다양한 준비가 필요함을 알 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to find out the practical knowledge and implications of a special education teacher’s practical knowledge in science instruction that uses POE model. To achieve the purpose, an action research method was used in this study. The participants included a teacher as a researcher, five peer teachers who observed the classes and provided feedback, and three students with intellectual disability. The data was collected from five classes based on five reflective circulations, were analyzed by the inclusive analytic procedures for qualitative data analysis. The results of this study are as follows. There are two top categories, which are ‘Modify the POE science class for special classes’, ‘Preparing efficient science classes for students focused on students’. 6 subcategories, and 28 semantic units were derived. The conclusions based on two results are as follows. First, When applying the science POE model to a special middle school class, teachers should provide natural support for scientific expectations at the expected stage, pursue both fun and efficiency at the observation stage, respect each student’s own ideas and allow all students to participate and cooperate in the POE cycle. Second, in order to apply the POE class model efficiently, it was found that classes should be designed so that student-centered exploration activities can take place, and various preparations were needed to enhance the efficiency of classes, including the selection of learning subjects linked to real life and generalization using the concrete.
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