과학영재학생과 일반학생간 과학탐구력과 자기조절학습력의 비교
A comparison of scientific inquiry abilities and self-regulated learning strategies between Korean scientifically gifted and regular students.
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초록
관찰추천제 방식으로 선발된 한 종합대학교 부설 과학영재교육원학생들과 과학 관련 특별활동에 참여하는 일반학생들에게 과학탐구능력검사와 자기조절학습전략검사를 실시하여 초등학생 123명과 중학생 65명의 일반학생들과 초등영재 94명과 중학생영재 66명의 자료를 분석하였다. 그 결과 초등 과학영재학생들이 거의 모든 과학탐구능력 하위척도에서 일반학생들에 비해 월등히 높은 수준을 보였으며, 자기조절학습전략의 거의 모든 동기적, 인지적, 행동적인 측면들에서 더 효율성 있는 전략을 사용하고 있는 것으로 나타났다. 중학생의 경우 측정과 자료해석, 관찰과 과학탐구능력총점에서만 그리고 자기조절학습 중 인지전략의 거의 모든 하위척도와 자기효능감과 동료학습에서만 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 초등수준에서는 과학영재학생이 과학적 탐구력 면에서나 효율적으로 자신의 학습을 관리하는 면에서나 일반학생에 비해 더 우수하다는 결론을 내릴 수 있었다. 그러나 중학생의 경우는 자기조절학습력과는 달리, 과학탐구능력에서는 영재학생들의 확실한 우위가 확인되지 않았다. 본 연구의 결과는 관찰추천제의 적용을 통한 과학영재의 선발이 특히 초등의 수준에서는 나름대로 타당한 결과를 일으키고 있다는 사실을 입증하고 있다.
Abstract
A battery of scientific inquiry tests and self-regulated learning strategies inventory were administered to 94 5th or 6th and 66 7th or 8th scientifically gifted students who were selected by the teachers' observation and recommendation procedure and 128 5th or 6th and 65 7th or 8th regular students who participate in science-related extra-curricular activities class. A series of T-tests of the differences between the gifted and regular student groups were performed. And the results showed that in case of the elementary school students the gifted were significantly higher than the regular in almost all the scores of scientific inquiry ability subscales and most scores of motovational, cognitive and behavioral self-regulated learning strategy subscales. Gifted middle school students performed better in scientific inquiry tests and reported they used more productive self-regulated learning strategies than the regular students in general, though the differences between the two groups were statistically significant only in measuring, interpreting, observing and total scientific inquiry scores and in most cognitive strategy subscale scores, and in self-efficacy and peer learning strategy scores. Based on these results it was concluded that the scientifically gifted elementary school students were superior to the normal in terms of scientific inquiry abilities and the usages of productive self-regulated learning strategies. Furthermore, this conclusion leads us to the validation of the selecting procedure of scientifically gifted students by the teachers' observation and recommendation, at least in elementary school level.
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