중학교 영재들의 영재 ‘라벨’에 관한 인식 및 남녀 차
Middle school gifted students' perceptions on the gifted label and gender differences
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초록
본 연구에서는 개념도 연구법(concept mapping method)을 이용하여 중학교 영재학생들의 영재라벨에 관한 인식의 개념도를 작성하였다. 이를 통해 그들의 인식의 개념구조를 제시하고, 영재 남학생들과 여학생들의 영재라벨에 대한 인식차를 비교하였다. 이를 위해 영재학생 90명의 브레인스토밍으로 얻어진 진술문들을 종합, 편집하여47개의 최종 진술문을 확정하였고, 이들 진술문은 10명의 초점집단 연구 참여자들에의해 분류, 평정 되었다. 그 후 다차원 척도 분석과 위계적 군집분석을 통해 개념도를작성한 결과 중학교 영재학생의 영재라벨에 관한 인식은 총 4개의 군집으로 분류되었으며, 각각의 군집명은 ‘ 영재라벨에 의한 기회의 혜택’, ‘탁월한 개인의 인정과 요구’,‘ 영재라벨에 대한 기대와 갈등’, ‘ 영재라벨에 대한 사회적 편견, 그리고 개인의 압박’으로 나타났다. 또한 영재 남학생 115명과 여학생 55명을 대상으로 각 진술문에 대한 동의 정도를 Likert 6점 척도로 표시하게 한 후 두 집단 사이의 인식차를 살펴본결과 ‘영재라벨에 대한 사회적 편견, 그리고 개인의 압박’ 군집에서만 두 집단 간 유의미한 인식의 차이가 나타났다. 전체적으로 영재학생들은 영재라벨에 대하여 긍정적인 인식이 강하였으며, 영재라벨에 대한 부모의 성취압력과 기대의 인식이 영재학생들에게 다른 요인보다 크게 작용하는 것으로 나타났다. 본 연구는 영재학생들이 느끼는 영재라벨에 대한 긍정적인 인식과 부정적인 인식을 고려하여 올바른 영재교육 방안의 기초자료를 제공하고자 하였다.
Abstract
On this research, middle school gifted students' perceptions on the gifted label has beenconstructed utilizing the concept mapping approach. The main purpose of this research isto come up with an appropriate guideline of gifted education based on examination andconsideration regarding the gifted students' positive and negative perception of the giftedlabel. In accordance with the given purpose, statements acquired through brainstorming ofthe 90 gifted students were organized and edited to the establishment of 47 finalstatements which then were categorized and evaluated by 10 focusing-group students. Afterthese steps, a concept map was drawn through multidimensional scaling and hierarchicalcluster analyses. As a result, the perception of the middle school gifted students relevantto gifted label were divided into 4 clusters. Each of the clusters has been named asfollows; ‘privilege of opportunity by means of gifted label’, ‘demanding and recognition asan exceptional individual’, ‘expectation towards gifted label and conflicts’, ‘social biaseslinked to gifted label and pressure’. As 155 of male students and 55 of female studentswere asked to mark the degree of agreement, only the cluster of ‘social biases linked togifted label and pressure’ has shown the statistically significant difference in perceptionbetween two groups. Overall, it was conducted that positive perception on the gifted labelwas dominant and achievement pressure and expectation from parents topped the otherfactors in influencing gifted students. Theoretical and practical implications of this researchhave been discussed thoroughly.
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