초등 영재학생과 일반학생의 성격유형과 인지 및 초인지 전략 비교
The Comparison between Gifted and General Students in Elementary School on Personality Types and Cognitive-Metacognitive Strategies
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초등 영재학생과 일반학생의 성격 유형과 인지 및 초인지 전략 사용을 비교하여 초등 영재학생들의 성격유형과 인지 및 초인지 전략의 사용에 대해 규명하고자 시도되었다. 연구대상은 경기도 A교육청 영재교육원과 경기도 소재 초등학교 부설 영재학급 학생 212명이며, 일반학생은 경기도 소재 초등학교 4개 학교의 5, 6학년 학생 212명이다. 초등 영재학생의 성별에 따른 성격 유형의 비교에서는 첫째, 선호지표에서는 남학생이 여학생보다 사고형(T)에 높은 비율을 차지하고 있었다. 둘째, 16가지의 성격유형별로 분류하였을 때 ENFP형에서 여학생이 남학생보다 훨씬 높은 비율을 차지하고 있었다. 셋째, 기질적 특성 비교에서 직관적 사고형(NT)에서 남학생이 높은 비율을 차지했으며 직관적 감정형(NF)에서는 여학생이 남학생보다 높은 비율을 차지했다. 넷째, 기능적 특성 비교에서 여학생이 직관적 감정형(NF)에서 높은 비율을 차지하고 있었으며, 남학생은 직관적 사고형(NT)에서 여학생보다 높게 나타났다. 인지 및 초인지 전략 사용의 비교에서는 인지 전략의 시연, 정교화, 조직화에서 그리고, 초인지 전략의 계획, 점검, 조절에서 초등 영재학생들의 점수가 일반학생들의 점수보다 높았으며 두 집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of the present study is to clarify the personality types and the use of cognitive and meta-cognitive strategies of elementary level gifted students through the comparison of the personality types and the use of cognitive & meta-cognitive strategies between the gifted and general students. The study has been conducted with a gifted group and a general group, each of which consists of 212 elementary level students from Kyunggi-do. The gifted group are from the gifted classes run by the schools in ‘A’ Office of Education, and the general group with fifth and sixth graders are from four elementary schools. The relationship of personality types of gifted students to gender shows that first, in the preference indicator, the boys were possessing a higher ratio in the Thinking type(T) than the girls; second, when classified into 16 kinds of personality types, the girls were possessing a much higher ratio in the ENFP type than the boys; third, in the comparison of temperamental characteristics, the boys possessed a high ratio in the intuitive thinking type(NT) and in the intuition feeling style(NF), the girls possessed a higher ratio than the boys; and fourth, in the comparison of functional haracteristics, the girls possessed a high ratio in the intuition feeling style(NF). The boys showed a higher ration in the intuitive thinking type(NT) than the girls. In the comparison of using the cognitive & meta-cognitive strategies, the score of the gifted students was higher than that of the general students, in rehearsal, elaborateness, and systematization of the cognitive strategy, and in plan, inspection, and control of the meta-cognitive strategy. We found a statistically significant difference between the two groups. The results of this study could be useful for the education of these elementary level gifted children, especially when searching for better learning methods concerning personality types of gifted students. In addition, it would be able to help teachers in charge of these gifted students to find out whether these gifted students are efficiently utilizing their cognitive and meta-cognitive strategies, and also help the gifted students to develop thinking power and potentiality.
참고문헌 (30)
- 강남희, "인지전략. 메타인지전략의 사용과 학업 성취 및 학습태도와의 관계", 석사, pp.2003
- 고혜진, "Sternberg의 사고유형에 따른 초등학교 영재학생과 일반학생의 비교", 석사, pp.2003
- 구자억, "동서양 주요 국가들의 영재교육" (2002), 문음사
- 김정택, "성격유형검사(MBTI)의 한국 표준화에 관한 일 연구", 상담 및 심리학회지, 3(1), pp.44~72 (1990)
- MMTIC 어린이 및 청소년 성격유형검사 안내서, "김정택", 한국심리검사연구소, ~ (1993)
- MBTI 개발과 활용, "김정택", 한국심리검사 연구소, ~ (1995)
- 김윤자, "MMTIC를 통해서 본 수학영재아동과 일반아동의 성격 특성 비교", 석사, pp.2006
- 김판수, "초등학교 수학 및 과학 영재와 일반아동의 학습양식과 성격유형의 차이 연구", 학교수학, 5(2), pp.3~208 (2003), 대한수학교육학회
- 노희정, "사회과 교육에서의 메타인지전략을 활용한 자기주도적 학습 프로그램의 효과", 석사, pp.2001
- 박성효, "중·고등학교 과학 영재 및 일반 학생들의 정의적 영역과 학습 전략 특성 비교 연구", 석사, pp.2003
- 변소윤, "초중등 과학·수학 영재의 성격유형분석", 석사, pp.2007
- 송인섭, "영재교육의 이론과 방법" (2001), 학문사
- 양명희, "자기조절학습의 모형탐색과 타당화 연구", 박사, pp.2000
- 이신동, "영재 판별 방법과 과제", 영재와 영재교육, 1(2), pp.59~79 (2002)
- 이신동, "초인지 독해전략의 상보적 교수활동이 중학생 학습부진아의 독해력과 독해전이에 미치는 영향", 교육심리연구, 16(4), pp.392~422 (2002), 한국교육심리학회
- 이신동, "지능과 창의성 수준에 따른 학업 성취 및 성격 특성 비교", 영재와 영재교육, 5(2), pp.135~150 (2006), 한국영재교육학회
- 최병연, "초등 영재와 일반학생간의 학업성패에 대한 귀인성향과 자기조절학습전략 사용의 차이", 영재교육연구, 18(3), pp.425~442 (2008), 한국영재학회
- Delisle, J. R., "행복한 영재가 진짜 영재" (2008), 시그마북스
- 이신동, "최신영재교육학 개론" (2009), 학지사
- 정미경, "자기조절학습과 학업성취의 분석적 고찰", 숙명여대 사회교육과학연구, 4(1), pp.85~108 (2000)
- 정순진, "초등과학영재와 일반학생의 성격유형 분석과 학습양식 비교", 석사, pp.2007
- Brown, A. L., "Learning, remembering, and understanding. in: Handbook of child psychology: Cognitive development", pp.77~166 (1983), Wiley
- Corno, L., "The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation", Educational Psychologist, 18, pp.88~108 (1983)
- Dunn, R., "Learning styles: Quiet revolution in Americam secondary schools" (1988), National Association of Secondary Principals
- Jung, C. G., "Psychological type" (1971), Princeton University Press
- Renzulli. J. S., "What makes Giftedness? Reexamination a definition", Pbi Delta Kappan, 60, pp.180~184 (1978)
- Sak, U., "A Synthesis of Research on Psycholgical Types of Gifted Weinstein" (1986), The teaching of learning strategies. In M. C.
- Weinstein, C. E., "The teaching of learning strategies. in: The Handbook of Research on Teaching(3rd Ed)", pp.315~375 (1986), Macmillan Publishing Company
- Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement: An overview", Educational Psychologist, 25(1), pp.3~17 (1990)
- Zimmerman, B. J., "Student differences self-regulated learning: Relating grade, sex and giftedness to self efficacy and strategy use", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.51~59 (1990)