기독유아교사를 위한 영성교육 프로그램 개발
Development of a spiritual education program for Christian early childhood teachers
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초록
본 연구는 기독유아교사의 영성 회복을 위한 영성교육 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 선행연구와 서울, 경기 지역 기독유아교사 202명의 요구조사 결과를 바탕으로 프로그램 시안을 구성하고, 서울시 K구 기독유아교사 12명에게 적용한 후, 평가 결과를 토대로 수정, 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 기독유아교사 영성교육 프로그램은 기독유아교사의 영성 회복(하나님과의 연합)을 목적으로 하고 하나님, 자신, 이웃과의 관계 회복을 목표로 한다. 교육 내용은 교육 목표의 3가지 ‘관계’ 영역과 연계하여 선정하였다. 교수 방법은 공동체 활동(대그룹, 소그룹)과 개별 활동으로 나뉘며, 5주 동안 주 1회 전체교육 150분~180분씩, 주 5회 개별교육 30분씩 진행하여 총 25시간～27.5시간으로 운영한다. 교육 환경은 교사들의 다감각적 자극을 고려하여 구성하고, 따뜻하고 수용적인 분위기에서 환대를 경험할 수 있도록 한다. 본 논문의 결과는 기독유아교사 영성교육 프로그램은 교사교육이 단순히 지식 전달을 위해 무엇인가를 소유(having)하게 하는 것이 아니라, 교사 자신의 존재(being)자체를 새롭게 하는 것에 중점을 두어야 함을 시사한다
Abstract
This study aimed to develop a spiritual education program for Christian early childhood teachers to restore their spirituality. A preliminary program was developed based on literature review and need assessment from 202 Christian early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi area and then applied to 12 Christian early childhood teachers in K-gu in S city. The final program was developed based on the evaluation of the results. The spiritual education program for Christian early childhood teachers aims to restore the spirituality of Christian early childhood teachers (union with God) and to restore relationships with God, self, and neighbors. The contents of the program are selected in connection with the three 'relationships' areas of the educational goals. The teaching methods are divided into community activities (large group, small group) and individual activities, and the program is operated for a total of 25~27.5 hours in a five week period that includes 150~180 minutes of a large group training per week and 30 minutes of individual training for five times per week. The educational environment is constructed in consideration of the multi-sensory stimulation of teachers, and hospitality can be experienced in a warm and receptive atmosphere. The spiritual education program for Christian early childhood teachers suggest that teacher education should focus on renewing the existence itself rather than simply having something for knowledge transfer.
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